我們這樣評(píng)改作文

陳美清

“我們這樣評(píng)改作文?！边@是我連續(xù)六年對(duì)我所任教的班級(jí)第一節(jié)作文評(píng)改課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話。這也是我對(duì)教研組老師問(wèn)“你怎樣評(píng)改作文”時(shí)經(jīng)?；卮鸬牡谝痪湓挕?/p>

誰(shuí)也知道“好作文是改出來(lái)的”或“文章不厭百回改”這類話。這僅僅只是讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)修改作文很重要。我認(rèn)為真正提高學(xué)生作文能力的有效途徑應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。然而，評(píng)改作文也一直是語(yǔ)文教研組老師探討的話題。那么怎樣評(píng)改作文呢?下面我就把自己這六年來(lái)在評(píng)改作文方面的有益嘗試做個(gè)小結(jié)。

一、評(píng)改三步走

1自評(píng)自改

做法形式上學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生抄正作文之后立刻進(jìn)行。

步驟先自改：學(xué)生在寫完作文后，必須先自己從頭到尾讀一遍作文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正，改錯(cuò)字、改錯(cuò)句、改標(biāo)點(diǎn)等。要讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，正如葉圣陶先生所說(shuō)：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的角度，把自己的文章念一遍，看它是不是念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳，這是審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。學(xué)生自改后再自評(píng)：在作文下方寫上自評(píng)語(yǔ)，在第一頁(yè)右上方寫上自評(píng)分，(以百分制計(jì)算)，最后上交組長(zhǎng)。

2互評(píng)互改

做法形式上可以是同桌，可以是前后桌，可以分小組，可以自由搭配等。在實(shí)踐中這些形式隨時(shí)變換，讓學(xué)生在意識(shí)上感受到我的作文誰(shuí)評(píng)誰(shuí)改都行，我評(píng)誰(shuí)的改誰(shuí)的作文都行。

步驟先互改：根據(jù)掌握的修改符號(hào)，盡量用紅筆改正同學(xué)作文中的不足。再互評(píng)：互評(píng)時(shí)先在自評(píng)語(yǔ)下面寫上互評(píng)語(yǔ)，并注明評(píng)的人的姓名，然后在第一頁(yè)右上方的自評(píng)分下寫上互評(píng)分。

3師評(píng)師改

做法必須在學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改后由各小組組長(zhǎng)檢查上交后進(jìn)行。

步驟師改：改正學(xué)生自改和互改沒(méi)有改出的地方及糾正學(xué)生在修改時(shí)不正確的地方。

師評(píng)先評(píng)這篇習(xí)作，再評(píng)生自評(píng)自改、互評(píng)互改的情況。然后在第一頁(yè)右上方的互評(píng)分下寫上師評(píng)分。

二、重評(píng)改指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”如果說(shuō)以上“評(píng)改三步走”是教給學(xué)生評(píng)改步驟的話，那么接下來(lái)就是教給學(xué)生評(píng)改的方法：

1教給學(xué)生修改符號(hào)

為了教給學(xué)生作文修改符號(hào)，我特意摘錄了一些常用的作文批改符號(hào)的用法印發(fā)給學(xué)生，告訴他們每一種修改符號(hào)的用途和使用方法，指導(dǎo)學(xué)生在自改和互改作文時(shí)統(tǒng)一規(guī)范使用這些作文批改符號(hào)。如以下修改符號(hào)：

①刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

②恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

③對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

④改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

⑤增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⑥重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

⑦提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

⑧調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

⑨起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

⑩并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

⑾縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

⑿前移號(hào)：文字前移或頂格。

2教學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)

一開(kāi)始，學(xué)生在自評(píng)上常常流于形式，效果不佳。有的學(xué)生不是自評(píng)分打得過(guò)高就是過(guò)低，有的學(xué)生自評(píng)語(yǔ)上只會(huì)寫上“我的作文寫的不好”“我的作文還可以”“我的作文不夠具體”等一些空洞的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我的做法是：在打自評(píng)分上，我讓學(xué)生將自評(píng)分與師評(píng)分對(duì)比，打得比較接近的同學(xué)說(shuō)明自評(píng)分打得比較合理。

在寫自評(píng)語(yǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)評(píng)：①自己為什么會(huì)這樣選材，這樣構(gòu)思，這樣擬題?②你認(rèn)為自己這篇習(xí)作最滿意的是哪一段或不足在哪?③和前幾次作文相比進(jìn)步了嗎?另外，交流比較好的自評(píng)范例。

如一位同學(xué)在《我的媽媽》一文中這樣自評(píng)：

我很難忘記媽媽曾經(jīng)為我做過(guò)的一切，一件件看似平凡的小事，都包涵著媽媽對(duì)我的愛(ài)，我把它寫進(jìn)這篇作文。覺(jué)得很真實(shí)。不足的地方就是語(yǔ)言不夠生動(dòng)，我以后會(huì)在這方面努力的。

再如一位同學(xué)在《有趣的吹乒乓球比賽》一文中評(píng)道：

這一次老師讓我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)觀察，在玩中學(xué)習(xí)寫作，我按老師的要求把這個(gè)有趣的活動(dòng)寫下來(lái)了，我喜歡這樣的作文課，覺(jué)得這樣寫作文容易多了。不過(guò)，我寫的作文還不夠具體，還需要修改。

3教學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)

學(xué)生寫完一篇作文后，限于水平，往往對(duì)自己的文章已形成定勢(shì)思維，找不出毛病來(lái)，這就需要同學(xué)互評(píng)互改。指導(dǎo)學(xué)生不僅要正確使用修改符號(hào)，還要掌握一定的修改方法，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語(yǔ)言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句子改得更有文采。評(píng)改實(shí)踐中，學(xué)生或多或少都能改出同學(xué)習(xí)作中存在的錯(cuò)字、錯(cuò)句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，但都對(duì)寫互評(píng)語(yǔ)感到苦惱，覺(jué)得無(wú)從下手，于是便出現(xiàn)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫得很好”，“你的作文寫得不夠好”，“你的作文比我寫的好”等空洞無(wú)物的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。針對(duì)這樣的情況，我采取以下做法：指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去評(píng)，如看內(nèi)容是否具體、看語(yǔ)句是否通順、看有無(wú)真情實(shí)感、看詳略是否得當(dāng)、看思路是否清晰等。這樣學(xué)生便有了“你的作文語(yǔ)句通順，但內(nèi)容不夠具體”等類似的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)更進(jìn)了一步，但還是硬梆梆的，沒(méi)有激勵(lì)作用。于是我想到讓學(xué)生用“友情提醒”“溫馨提示”“金點(diǎn)子”等語(yǔ)言替代“自評(píng)”這個(gè)硬梆梆的字眼。

我還從網(wǎng)上積累了一些學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范例供他們學(xué)習(xí)和參考。

字跡方面：“端端正正的字跡，讓人看了真舒服!”“你的字像印的一樣漂亮。”“你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大才刮成這樣的?”“認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫得比我還要棒!”……

內(nèi)容方面：“這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀!”“你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受!”“你的作文內(nèi)容具體，我讀得十分過(guò)癮?！薄案砂桶偷膬?nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了?！薄?/p>

語(yǔ)句方面：“流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了?！薄氨扔鞯檬仲N切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心?！薄澳阍趺聪氤鲞@么巧妙的擬人句的?”“作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤?！薄?/p>

題目方面：“題目新鮮，像春天的

竹筍，又嫩又脆?！薄邦}目很有意思，讓人忍不住想看下去?！薄案嬖V我，你是怎么想出這么絕妙的題目的?”“題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào))，與眾不同，我很喜歡你這個(gè)有趣的題目?！薄皟?nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)，動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適?”我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些?！薄?/p>

標(biāo)點(diǎn)方面：“標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事認(rèn)真的人。”“標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確?！薄皟?nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文?！薄皝G了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀!?”“標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的，仿佛瘸子走路?！薄?/p>

鼓勵(lì)話語(yǔ)：“這篇寫的超過(guò)上一篇，繼續(xù)加油啊!”“內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員?！薄岸嘧x書(shū)細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表?！薄扒趭^，勤奮，再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得吃點(diǎn)苦是值得的?！?/p>

以上評(píng)語(yǔ)范例有多個(gè)角度。而且有的語(yǔ)言還很幽默。學(xué)生有了評(píng)語(yǔ)范例的參考，在評(píng)價(jià)同學(xué)習(xí)作時(shí)不再感到困難了。

如有一位同學(xué)在互評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：

我非常喜歡讀你的作文，覺(jué)得你的作文有很多閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，如果你能把字再寫美觀些，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再運(yùn)用準(zhǔn)確些。你的文章一定更好。我也會(huì)更欣賞你的作文。(×××評(píng))

再如一位同學(xué)在互評(píng)同學(xué)的《20年后的房子》一文中評(píng)道：

想象是美好的，你把20年后的房子想象得那么美好，那么神奇，我要是20年后能住上你想象的房子那該多好啊，我寫的是《20年后的學(xué)校》，和你的作文相比，我覺(jué)得我的想象力不如你豐富，我得多向你學(xué)習(xí)。(×××評(píng))

這樣的評(píng)語(yǔ)不僅激勵(lì)著同學(xué)也激勵(lì)著自己。因此有越來(lái)越多的學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)別人的作文了。

三、教師評(píng)改兼顧三方

師評(píng)改是建立在學(xué)生自評(píng)自改、生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上，因此兼顧的就應(yīng)該是三個(gè)方面：一方面是評(píng)改這篇習(xí)作，一方面是看生自評(píng)自改的情況，另一方面就是看學(xué)生互評(píng)互改的情況。三方面的情況都可寫入評(píng)語(yǔ)，如我在習(xí)作《媽媽的愛(ài)無(wú)處不在》中評(píng)道：

正像你自評(píng)中說(shuō)的一樣，你寫的每一件媽媽愛(ài)你的事雖是平凡的卻是包涵著濃濃的愛(ài)，老師從字里行間讀懂了媽媽對(duì)你的愛(ài)，也悟出了你對(duì)媽媽的愛(ài)。同學(xué)互評(píng)中給你的評(píng)價(jià)很高，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下篇習(xí)作寫得更精彩。

做到以上評(píng)改三步走，學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改、互評(píng)互改還不夠，這僅僅是獨(dú)立的評(píng)改，還需要在講評(píng)課時(shí)交流，交流寫得好的習(xí)作，交流自評(píng)和互評(píng)中評(píng)得對(duì)、評(píng)得好的習(xí)作，分小組交流習(xí)作或流水線似的傳閱習(xí)作。讓學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

實(shí)踐證明：我們這樣評(píng)改作文是有效的，是易于被學(xué)生接受和歡迎的。因?yàn)檫@樣就把評(píng)改習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生評(píng)改能力提高了，也就提高了作文鑒賞能力，寫作能力也就相應(yīng)提高了。因此，這些年來(lái)，每回教研組展示評(píng)價(jià)作文作業(yè)時(shí)，老師們就會(huì)說(shuō)：“你的作文評(píng)改很有特色。”