物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

邱騫　　鄧珍　　廖旋芝

［摘 要］基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量增多、部分學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力不足以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題，北部灣大學(xué)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式，即以模塊教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、以開(kāi)放項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)綜合能力培養(yǎng)、以實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力得到提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著提升。

［關(guān)鍵詞］物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)；“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式； 職業(yè)能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）10-0104-04

近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)與全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸密不可分，被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，如城市管理、數(shù)字家庭、定位導(dǎo)航、現(xiàn)代物流管理、食品安全控制、零售、數(shù)字醫(yī)療等，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)高校人才培養(yǎng)，高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是為了適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求[1]。但隨著物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求飽和、學(xué)生數(shù)量增多、就業(yè)崗位減少以及人才培養(yǎng)同質(zhì)化，人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須探索出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。

一、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式改革背景

1999年，教育部起草了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案》，提出允許職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生通過(guò)考試接受高一級(jí)學(xué)歷教育[2]。各省、自治區(qū)、直轄市對(duì)統(tǒng)招專(zhuān)升本的招生政策雖不盡相同，但在錄取前，各高校都必須開(kāi)展嚴(yán)格的審核并擇優(yōu)錄取。2020年2月，教育部副部長(zhǎng)翁鐵慧提出，擴(kuò)大專(zhuān)升本規(guī)模，是黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策[3]。為了解決學(xué)生升學(xué)就讀的問(wèn)題，各大高職和本科院校分別增設(shè)了相關(guān)高職本科以及專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)，以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生就讀需求。北部灣大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）是一所地方應(yīng)用型本科高校，為服務(wù)廣西、面向南海和東盟，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2019年，我校開(kāi)始招收物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)象是高職高專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生。由于高職院校與普通本科院校在教育理念、教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)師資等方面上存在不同，我校部分物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生存在職業(yè)素養(yǎng)不高、專(zhuān)業(yè)技能較差、社會(huì)適應(yīng)能力不足等問(wèn)題。為此，我校針對(duì)兩年制專(zhuān)升本學(xué)生，實(shí)施了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)崗位需求。

二、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵

馬克思提出了人的全面發(fā)展和以人為本的和諧發(fā)展的理念。人的全面發(fā)展，最根本的是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，同時(shí)包括人的才能、志趣、品德的發(fā)展。以人為本、和諧發(fā)展對(duì)于職業(yè)教育而言，是要在教育教學(xué)工作中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，以最適合的方式促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)、技能、交流交往、心理調(diào)適、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)[4]。20世紀(jì)70年代，德國(guó)教育學(xué)家梅騰斯（Metens）正式提出了“職業(yè)能力”（Professional Power）這一概念[5]。目前，職業(yè)能力的研究已經(jīng)成為教育界的熱門(mén)話題。本文主要討論物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生的職業(yè)能力，是一種綜合能力，主要包括知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)崗位所需的決策能力。具體地說(shuō)，職業(yè)能力是指物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從業(yè)人員在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等崗位活動(dòng)中具備的知識(shí)能力、方法能力以及社會(huì)能力[6]，如圖1所示。

三、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育理念

教育理念是人才培養(yǎng)模式確立的原則和依據(jù)[7]，是人才培養(yǎng)活動(dòng)的基本要求。教育理念影響著整個(gè)教育活動(dòng)和行為，人才培養(yǎng)模式的改革必須在具體的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，明確了以市場(chǎng)需求為本，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的持續(xù)改進(jìn)的教育理念，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為根本，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有綜合性的職業(yè)能力，包括人文素養(yǎng)、知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式

我校根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確立了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等方面工作的，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)工程管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)四個(gè)典型工作崗位任職能力的高素質(zhì)、高技能型專(zhuān)門(mén)人才。據(jù)此，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式。其中，“3+3”表示三種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)三種能力培養(yǎng)，即以模塊教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、以開(kāi)放項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)綜合能力培養(yǎng)、以實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如圖2所示。具體而言，通過(guò)計(jì)算思維、程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的目的；通過(guò)課程綜合設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)“3+3”專(zhuān)升本人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

在新工科和工程教育建設(shè)背景下，我校電子與信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，突出“基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力”遞進(jìn)培養(yǎng)關(guān)系體系，通過(guò)模塊教學(xué)項(xiàng)目、開(kāi)放項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）構(gòu)建以能力為核心的課程體系

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“自然科學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、工程知識(shí)基礎(chǔ)”理論課程和“基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、工程項(xiàng)目訓(xùn)練”實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，在基本技能、專(zhuān)業(yè)能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力等方面得到鍛煉。同時(shí)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系（如表1所示），以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（二）以模塊教學(xué)項(xiàng)目提升學(xué)生基礎(chǔ)能力

調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位任職需求，明確課程培養(yǎng)所需實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容模塊，分析模塊對(duì)應(yīng)的崗位能力。以Java程序設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練為例，課程根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)崗位能力需求開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用Java程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備顯示連接應(yīng)用。將課程知識(shí)分解為Java面對(duì)對(duì)象設(shè)計(jì)模塊、運(yùn)用Java API和異常機(jī)制構(gòu)建應(yīng)用程序模塊、設(shè)計(jì)綜合小型項(xiàng)目模塊、運(yùn)用框架或第三方j(luò)ar包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)模塊共四大模塊，課堂教學(xué)采用討論式、案例研究式、小組合作式教學(xué)等，突出學(xué)生主體性，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，以達(dá)到提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的目的。

（三）以開(kāi)放項(xiàng)目提升學(xué)生綜合能力

基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)遞進(jìn)開(kāi)放項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。一是開(kāi)放Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程、傳感器與檢測(cè)技術(shù)設(shè)計(jì)課程等綜合訓(xùn)練課程。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生人工智能設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升自身職業(yè)能力。三是開(kāi)展自我選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，結(jié)合工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)工程實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以此設(shè)計(jì)畢業(yè)選題。

（四）以實(shí)踐項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。為了更好地讓教師開(kāi)展科研項(xiàng)目，我校引入“智慧校園、智慧農(nóng)業(yè)、智慧港口”仿真物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力。依托教育—中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，通過(guò)整合校企教育資源與技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)踐開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與LabVIEW仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、智能交通系統(tǒng)之智能ETC收費(fèi)系統(tǒng)等商業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位，熟練地從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)工作。

五、人才培養(yǎng)模式改革成效

（一）實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所得到明顯

近年來(lái)，我校已建成2個(gè)自治區(qū)級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)）、1個(gè)自治區(qū)級(jí)特色專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)）、1個(gè)自治區(qū)級(jí)電子與信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)、1個(gè)自治區(qū)級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)、1個(gè)自治區(qū)級(jí)校外實(shí)習(xí)基地、2個(gè)市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。我校目前擁有6000多平方米的實(shí)驗(yàn)、辦公場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備總值超過(guò)3528萬(wàn)元。建成實(shí)驗(yàn)室10余個(gè)，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧港口、智慧商城、信號(hào)與系統(tǒng)、通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、大數(shù)據(jù)分析等；與廣州粵嵌通信科技股份有限公司、廣州易唐科技有限公司、中公教育集團(tuán)、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)有限公司、深圳信盈達(dá)電子有限公司以及中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣西有限公司欽州分公司等10余家企業(yè)共建有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地；建有中科曙光、中興產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心。教學(xué)場(chǎng)所得到了擴(kuò)大，在一定程度上滿足了日常教學(xué)和科研需求。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)

2021年，我校指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中，榮獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)8項(xiàng)；推送8項(xiàng)項(xiàng)目參加第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中，推薦國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)7項(xiàng)。2020年，獲批國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)16項(xiàng)、校級(jí)7項(xiàng)共24項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。2019年，在第十屆藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得華中及西南分賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得廣西區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

畢業(yè)生就業(yè)率在85%以上，其中2018屆畢業(yè)生就業(yè)率為96.4%，建檔立卡學(xué)生就業(yè)率為100%；2019屆畢業(yè)生就業(yè)率為85.77%；2020屆畢業(yè)生就業(yè)率為93.82%，建檔立卡學(xué)生就業(yè)率為100%。

（三）畢業(yè)生受社會(huì)認(rèn)可程度明顯上升

用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)市場(chǎng)需求的適配度。通過(guò)企業(yè)第三方反饋的數(shù)據(jù)，用人單位對(duì)我校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本畢業(yè)生的職業(yè)能力認(rèn)可度逐年上升，2019～2021屆畢業(yè)生工作單位滿意度分別為92.23%、93.56%、94.78%。

六、專(zhuān)業(yè)教學(xué)展望

未來(lái)，我校將以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力的人才培養(yǎng)模式。一是緊緊圍繞國(guó)家、社會(huì)和教育發(fā)展要求，瞄準(zhǔn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，充分考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，制訂符合學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。二是在OBE理念下，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育文化質(zhì)量建設(shè)，從機(jī)制上創(chuàng)新教學(xué)管理方式、教學(xué)方法，建立“內(nèi)引+外培”雙師雙能型師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校外產(chǎn)教融合平臺(tái)。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)能力模塊課程體系建設(shè)，提高工程應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)前端軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出比例，使更多的學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，著力提升學(xué)生職業(yè)能力。四是深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)模式協(xié)同育人。在創(chuàng)新項(xiàng)目中引入企業(yè)工程實(shí)際需求，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新探索能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 任社宣.物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報(bào)告[J].中國(guó)人力資源社會(huì)保障，2021（7）：36-38.

[2] 國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的通知[J]. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，1999 （2）：36-50.

[3] 環(huán)球網(wǎng).教育部：擴(kuò)大碩士研究生招生和專(zhuān)升本規(guī)模 嚴(yán)把招生和培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)[EB/OL].（2020-02-28）[2023-01-02].https：//m.huanqiu.com/article/3xDKhWb9iSj.

[4] 潘軍.中職生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”能力培養(yǎng)方法研究[G]//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.[出版地不詳]：[出版者不詳]，2018：1824-1829.

[5] 李妙娟.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[D].西安：西安工業(yè)大學(xué)，2016.

[6] 袁曉紅.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題與對(duì)策研究[D].天津：天津大學(xué)，2010.

[7] 姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：77-80.

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