一個(gè)孩子的厭學(xué)情緒漸漸化解

鐘鳳嬌

我班上,入學(xué)的新生中有位叫澤泉的小男生,會(huì)玩會(huì)鬧,就是不讀書(shū)。他上課根本不聽(tīng),在下面弄玩具。有時(shí)他受到我特殊的關(guān)懷后,沒(méi)辦法裝裝樣子,眼睛看著黑板,但眼神走了,批評(píng)幾句他就掉眼淚。語(yǔ)文老師說(shuō)起他也是滿臉無(wú)奈:來(lái)校這么久了,拼音字母一個(gè)都不會(huì)默寫(xiě),這孩子對(duì)他軟硬兼施,是好是壞都沒(méi)用。

我經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到,他是被他爸爸寵壞了。在家里他爸爸把他捧在手心,平時(shí)總是由著他,要什么就買什么。他來(lái)學(xué)校呆不住,老是盼望星期五爸爸來(lái)接他回家。在家,他爸爸買一大堆東西給他吃,買玩具給他玩。這樣一來(lái),星期一他就哭鬧著不想再到學(xué)校讀書(shū)。面對(duì)低智力聾啞兒子,他爸爸也不忍心,又憐又愛(ài)只好哄他。每次送他來(lái)學(xué)校,他爸爸都要等他不注意時(shí)才能偷偷地回去。

了解情況后,我先與他家長(zhǎng)交流了一些看法,得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合,于是我就開(kāi)始了對(duì)他的引導(dǎo)。我知道這樣的學(xué)生需要費(fèi)一番心思耐心對(duì)待,千萬(wàn)不能心急,更不能對(duì)他唱紅臉。我不給他任何學(xué)習(xí)任務(wù),先讓他玩一段時(shí)間,讓他在學(xué)校盡情地玩。有時(shí)課后我也和他一起玩,比如教他打羽毛球,和他下跳棋。跳棋教來(lái)教去他就是學(xué)不會(huì),不過(guò)我對(duì)他這份關(guān)愛(ài)很快讓他喜歡上了我。平時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)小事他都愛(ài)來(lái)找我,有些事簡(jiǎn)直不值得一提,但在孩子心中事無(wú)大小,容不得你半點(diǎn)粗心對(duì)待。我一一幫他解決,盡量讓他滿意。

我把“玩法”也引入了課堂。我利用實(shí)物模具進(jìn)行直觀教學(xué)及生活情境演示,把書(shū)上的知識(shí)編輯成一道道生動(dòng)的闖關(guān)游戲,把一些練習(xí)課設(shè)計(jì)成一次次競(jìng)賽。并根據(jù)班上幾種不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí),把學(xué)生分成A組和B組進(jìn)行攀比,并設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng),搞些小小的玩意兒獎(jiǎng)給他們。我不斷地變換各種鼓勵(lì)方式,除了紅星鼓勵(lì)、小紅花鼓勵(lì)、語(yǔ)言鼓勵(lì)外、我還嘗試用一些體態(tài)行為給予鼓勵(lì)。比如在闖關(guān)游戲中,對(duì)于能戰(zhàn)勝重重困難闖過(guò)關(guān)的學(xué)生我會(huì)給他熱烈的掌聲,和他緊緊握手。就這樣,我的課上,大家都集中注意力來(lái)聽(tīng),都躍躍欲試爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

澤泉同學(xué)看了很羨慕,從他的眼神中可以看出他很想加入我們的游戲。有一次他畏畏縮縮地舉起了手表示想?yún)⑴c。我摸著他的小腦袋,以滿臉驚訝的笑容和贊嘆給他鼓勵(lì)?？紤]到他的情況,我把闖關(guān)題的后面幾關(guān)換成些很容易的題目?？伤粫?huì)第一步,到第二步就不會(huì)了。下面有些同學(xué)在指手畫(huà)腳小聲嘀咕嘲笑他“豬”:“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)?！蔽姨崾玖撕?他還是不會(huì),這更加重了他臉上的不安。我靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)辦法對(duì)他說(shuō):“再想想,我用魔掌神功來(lái)助你一臂之力!”邊說(shuō)邊朝他做了個(gè)“施法”姿勢(shì),并耐心等待他的回應(yīng),但他還是不會(huì)。我又向他鞠了一躬說(shuō):“對(duì)不起!這不能怪你,都怪我的魔掌神功失靈了,是我的失敗。”引得全班學(xué)生哈哈大笑,他也笑了起來(lái),在歡快的笑聲中坐下。我表?yè)P(yáng)了他勇于舉手參與的精神。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他漸漸地轉(zhuǎn)變了。有幾次課上他看到別的同學(xué)在忙著做練習(xí)冊(cè),而他卻坐在那邊無(wú)所事事,他自己主動(dòng)示意我把數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)發(fā)給他做。我拿來(lái)作業(yè)簿,出一些簡(jiǎn)單的題輔導(dǎo)他。接下來(lái)課上我都會(huì)用小棒和方形圖片讓他認(rèn)和寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的數(shù)。受到我的鼓勵(lì)后,他對(duì)學(xué)習(xí)更來(lái)勁了,下課后還叫住我,讓我多布置些作業(yè)給他做?，F(xiàn)在一年了,雖然他智力和理解力都很差,但也學(xué)了不少東西,就他的接受能力范圍來(lái)說(shuō),已經(jīng)算不錯(cuò)了。但我覺(jué)得最可貴的是,澤泉由一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。