“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)的嘗試

劉榮添

摘 要:作文教學(xué)要有效地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式。“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)突出學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新作文教學(xué)模式的一種實(shí)踐,有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣,走出作文教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);教學(xué)模式;教育技術(shù);學(xué)生辦報(bào)

中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0032-02

“寫(xiě)作不應(yīng)成為折騰學(xué)生的事情,而應(yīng)成為他們歡欣向往、躍躍欲試、以求一逞的事情。”[1]然而目前的作文教學(xué)仍不盡如人意,其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教學(xué)方面的盲目性、低效性和功利性;二是學(xué)生寫(xiě)作方面,表現(xiàn)出學(xué)生“動(dòng)力性困難”(即寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作自發(fā)性和寫(xiě)作積極性方面的畏難情緒)、“能力性困難”(指學(xué)生寫(xiě)作技法和技巧等操作性方面的困難)[2]以及為了“應(yīng)試”、“應(yīng)師”[3]而作的“偽作文”現(xiàn)象的普遍存在。隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,我們的教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法也正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)如何有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育工作者做了大量有益的探索,如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境式作文教學(xué)、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)學(xué)生批改作文[4]以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于blog、QQ平臺(tái)的作文教學(xué)[5]等等。本文試從學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度,通過(guò)學(xué)生辦報(bào),打造學(xué)生作文發(fā)表的天地,創(chuàng)新作文教學(xué)的模式方面做一些嘗試與探索。

一、“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)

“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué),就是在作文教學(xué)中,利用學(xué)生辦報(bào)的形式,給學(xué)生的作文提供一個(gè)發(fā)表的天地,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使他們掌握寫(xiě)作方法并養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣,最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

1.“學(xué)生辦報(bào)”的實(shí)施。

(1)成立“書(shū)友會(huì)”?！皶?shū)友會(huì)”是“學(xué)生辦報(bào)”的組織機(jī)構(gòu),“書(shū)友會(huì)”以愛(ài)好相同、志趣相投為原則,以定期“出資入股”的方式添置圖書(shū),資源共享為目的。一個(gè)班成立多個(gè)“書(shū)友會(huì)”,每個(gè)“書(shū)友會(huì)”人數(shù)可多可少,但每位同學(xué)必須參加其中一個(gè)“書(shū)友會(huì)”。并給“書(shū)友會(huì)”命名,如本學(xué)期七(1)班的“軒語(yǔ)坊”、“流星雨”、“月下聽(tīng)雪”、“燕雨軒”等等。

(2)引導(dǎo)寫(xiě)作。寫(xiě)作是“學(xué)生辦報(bào)”的基礎(chǔ),也是歸宿。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作不同體裁不同樣式的作品,小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇,記敘文、議論文、說(shuō)明文,童話、寓言、故事,甚至幽默笑話也可以,只要是寫(xiě)作,“創(chuàng)作”。完稿后要求學(xué)生自行認(rèn)真修改。

(3)創(chuàng)辦小報(bào)。以“書(shū)友會(huì)”為單位,創(chuàng)辦同名小報(bào)。學(xué)生首先收集本會(huì)成員稿件并反復(fù)修改定稿,然后將作品錄入電腦,請(qǐng)擅長(zhǎng)電腦操作的同學(xué)進(jìn)行排版編輯和美編,制作樣報(bào),最后交付印刷。小報(bào)分為普通版和精品版,普通版僅在本班內(nèi)交流,精品版留有廣告空間,可以獲得運(yùn)動(dòng)服飾、眼鏡、圖書(shū)、早餐奶等等商家的廣告贊助,并向校內(nèi)外發(fā)行。

(4)收集反饋意見(jiàn)。小報(bào)既是學(xué)生的勞動(dòng)成果,又成為作文教學(xué)的新型資源,教師利用這一資源進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文講評(píng)。學(xué)生收集不同讀者的不同反饋意見(jiàn),為進(jìn)一步創(chuàng)作提供了動(dòng)力基礎(chǔ),并從反饋者那里得到啟發(fā),不斷地發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤,提高寫(xiě)作水平。小報(bào)的讀者群如圖:

2.“學(xué)生辦報(bào)”與傳統(tǒng)作文教學(xué)的區(qū)別在于:傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——改后講評(píng)——再作文。而“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)是學(xué)生作文——進(jìn)行修改——辦報(bào)發(fā)表——接受評(píng)價(jià)——再作文。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視寫(xiě)作前指導(dǎo),而“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)重于寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)、交流,及以后寫(xiě)作階段的修改、發(fā)表、講評(píng)、反饋。

3.“學(xué)生辦報(bào)”既是一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng),又是一種教學(xué)行為,是以“學(xué)”為主的學(xué)生創(chuàng)作和表現(xiàn)的過(guò)程,所辦的報(bào)紙又是作為一種新穎的教學(xué)資源給予呈現(xiàn)和利用[6]。

二、“學(xué)生辦報(bào)”作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新了作文教學(xué)的模式。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,高新技術(shù)的發(fā)展日新月異,計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及,作文教學(xué)面臨著如何與這些技術(shù)的整合問(wèn)題?！皩W(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,注重從學(xué)生“學(xué)”的角度而非從教師“教”的角度去運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),創(chuàng)新了作文教學(xué)模式。

2.提升作文教學(xué)的目的,走出作文教學(xué)的困境。

長(zhǎng)期以來(lái),受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生作文只是為考而練,為考而寫(xiě)。教師也在為考而教,為了應(yīng)付考試,押題猜題,甚至于讓學(xué)生背范文。“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“為表現(xiàn)而寫(xiě)作”,學(xué)生寫(xiě)作是為了發(fā)表,為了表現(xiàn)自己,為了實(shí)現(xiàn)自我,不再僅僅是為了分?jǐn)?shù)、為了應(yīng)試、為了完成老師布置的作業(yè)而寫(xiě)作,倡導(dǎo)自由創(chuàng)作,希望自己的才華得到展示,有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,“為生命的美麗而作”,“讓心靈歡歌”。[7]

3.延伸作文教學(xué)的課堂,打造學(xué)生作文發(fā)表的天地,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

“學(xué)生辦報(bào)”有效地延伸了作文教學(xué)的課堂,美國(guó)著名作文教學(xué)專家羅伯特·希爾里奇博士在《兒童作文教學(xué)法》一書(shū)中提出了“課堂作品出版法”[8]。認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生將作文制作成“學(xué)生的書(shū)”,在班級(jí)、學(xué)?；蚋蟮姆秶鷥?nèi)進(jìn)行傳閱,使他們擁有更多的讀者群(特別是同齡讀者),可以滿足他們的好勝心和認(rèn)同感,激發(fā)寫(xiě)作的欲望。按照馬斯洛的觀念,人都有表現(xiàn)自己的欲望和需要。學(xué)生將作文發(fā)表的欲望在作文完成之后強(qiáng)烈表現(xiàn)出來(lái),一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作、成為學(xué)生自我表現(xiàn)和才華展示的主要形式與方式,文章一旦通過(guò)“辦報(bào)”得以發(fā)表,學(xué)生將源源不斷地獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源,極大地滿足學(xué)生的成功心理、成就意識(shí)。調(diào)查顯示,采用“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)的班級(jí),喜歡寫(xiě)作的學(xué)生的比例明顯高于普通班級(jí),害怕寫(xiě)作和不喜歡寫(xiě)作的人數(shù)明顯減少。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)的評(píng)改模式。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文的讀者只有一個(gè)(即語(yǔ)文老師),寫(xiě)作只是為了迎合老師,希望獲得唯一的評(píng)判者的好評(píng)。學(xué)生的作文在老師的眼里永遠(yuǎn)是不好的,難得滿分。學(xué)生只有寫(xiě)的資格而沒(méi)有評(píng)價(jià)和修改的資格,整個(gè)評(píng)改過(guò)程對(duì)學(xué)生而言處于“暗箱操作狀態(tài)”,即學(xué)生完全不知道教師從哪些方面按什么標(biāo)準(zhǔn)怎么給自己打分,他們只見(jiàn)到評(píng)價(jià)的結(jié)果,而作文講評(píng)也由教師包辦,學(xué)生只能聽(tīng)?wèi){教師評(píng)頭論足。“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué),首先解放了老師,從兩個(gè)班的100多本作文本“精批細(xì)改”的苦力活中解放出來(lái),做一個(gè)不改作文的老師!語(yǔ)文老師只要樂(lè)于肯定、善于贊美,“即使是批評(píng),也是為了更好地贊美。”把修改的權(quán)力和責(zé)任還給了學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)如此眾多讀者,完稿后就會(huì)進(jìn)行精心修改,不愿出現(xiàn)任何的諸如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的紕漏,更會(huì)錘煉語(yǔ)言,精心剪裁。所有的寫(xiě)作技法不再是老師的要求,而成為學(xué)生自覺(jué)的行為。 “為什么‘文似看山不喜平?因?yàn)闆](méi)有讀者喜歡平淡無(wú)奇、一覽無(wú)余、平鋪直敘的行文,而曲折生動(dòng)、搖曳多姿的描寫(xiě)則能引起讀者更大的閱讀快感。為什么要‘條理清晰、層次分明?因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)混亂、沒(méi)有頭緒、毫無(wú)章法的文章只能讓讀者生厭……學(xué)生站在讀者的立場(chǎng)上,給自己提出嚴(yán)格要求,自覺(jué)地加強(qiáng)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練,遵循寫(xiě)作的基本規(guī)律,精心錘煉語(yǔ)言?！盵9]學(xué)生的作品讓讀者去評(píng)說(shuō),增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)修改的意識(shí)。

三、“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和新課改的實(shí)施,為“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)提供了有利的條件。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,家用電腦的普及、學(xué)生普遍掌握了一定的電腦操作技術(shù)、印刷變得更為便捷和低廉,新課標(biāo)的理念特別是新課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡“組織文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦文學(xué)刊物,積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿”。[10]等等,都為“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)提供了有利的條件,營(yíng)造了氛圍。

2.“學(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師提出更高的要求。

首先要求語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師往往是命題者、指揮官、裁判員?！皩W(xué)生辦報(bào)”式作文教學(xué)中教師應(yīng)該是“一個(gè)充滿敬重之心的讀者”,是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生作品閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者。要求語(yǔ)文教師提高文學(xué)修養(yǎng)做“一個(gè)有鑒賞力的熱心讀者”,可以引領(lǐng)學(xué)生思想的“一個(gè)有深度、有文采的思想者”,還是“一個(gè)能給學(xué)生寫(xiě)出示范文章的寫(xiě)作愛(ài)好者”。[11]其次要求語(yǔ)文教師掌握一定的電腦應(yīng)用技術(shù),如文字的編輯、排版,圖形的設(shè)計(jì)、處理,與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流等。

參考文獻(xiàn):

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[6]鄭裕忠.“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐究[D].福建師范大學(xué),2003,(5).

[7]潘新和.語(yǔ)文:表現(xiàn)與存在[M].福州:福建人民出版社,2004.

[8]李冰霖.當(dāng)前作文教學(xué)效益低下的原因與對(duì)策h(yuǎn)ttp://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/yuedu/200212/t20021203_13681.htm

[9]周國(guó)平.讀者意識(shí)與寫(xiě)作意識(shí)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004.

[10]中華人民共和國(guó)教育部制訂《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第9頁(yè).北京:人民教育出版社,2003.

[11]轉(zhuǎn)引陳香瑤. “發(fā)表本位”動(dòng)力學(xué)寫(xiě)作教學(xué)初探[D].福建師范大學(xué),2007.

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