做一個春天的播種者

張盛秋

“盡管當初入行時是懵懂的，但我很慶幸搞了這么多年小學教育，我的追求就是讓孩子們生活在陽光下，成長為一個陽光的人?！边@不是矯情的口號，而是卓立的肺腑之言，他已經(jīng)用自己的47載光陰，一遍遍證明給世人看。

學者錢理群先生在談中小學教育時，將小學教師比為“春天的播種者”。真是貼切。春種秋收，秋實固然華美，也是拜春之播種、滋潤所賜。

卓立正是這樣一位春天的播種者。

1962年，17歲的卓立從北京25中畢業(yè)后，服從組織分配，到師資匱乏的史家小學當了一名小學教師。自此始，他在史小由老師到副校長再到校長。忙碌了整整47載。

“盡管當初入行時是懵懂的，但我很慶幸搞了這么多年小學教育，我的追求就是讓孩子們生活在陽光下，成長為一個陽光的人?！边@不是矯情的口號，而是卓立的肺腑之言，他已經(jīng)用自己的47載光陰，一遍遍證明給世人看。

90年代初，當計算機在中國大地還是稀罕物時，卓立已經(jīng)開始搞網(wǎng)上家長會。每周一次，先是文字交流，后來發(fā)展成視頻，交流的對象當然既有家長也有網(wǎng)友。卓立記得，首次用視頻開家長會時，收到的第一個帖子就很有挑戰(zhàn)性：“請校長您不要在這里作秀了!”面對如此不客氣的帖子，卓立笑了，回道：“我敢肯定。你一定不是史小的家長。如果你是史小的家長，你就會知道史家小學已經(jīng)有了多少個第一——全國第一個紅領巾電臺、全國第一個紅領巾電視臺、全國第一個小學計算機房，這都已經(jīng)是十幾年前的事了。今天我們在這里做第一個視頻家長會，你覺得奇怪嗎?我告訴你，這就是我的追求，這就是我們培養(yǎng)未來人才的需要。我相信兩年后你也會用視頻和你的朋友交流的。到那時，你就不會覺得這是在作秀了?！币幌?，說得那位提問者啞口無言，再無聲息。

卓立眼光前瞻，手更是靈巧，他所做的很多事情常常超越常人想象，令人驚奇得難以置信。

剛到史家小學的時候，校舍還是由一座破廟改造而成的，全校除了電鈴外再找不到帶電的東西。那時候全校開會，校長只能拿一張報紙卷成喇叭狀扯開嗓子喊話。卓立見狀，就去店里買來一臺廉價的變壓器，然后自己動手做成木頭的喇叭盒，又找來電線把所有教室都連上線，硬是用土辦法給學校裝上了有線廣播，并就此辦起了全國第一個紅領巾廣播電臺。

1979年，當電視機還屬于稀罕物時，卓立又用他特有的土辦法搞起閉路電視，建起全國第一個紅領巾電視臺。他先是到電視機廠買來一批處理的黑白顯示器，電纜則是到廠家買來的三五米長的零頭，回來再接起來。而后他又跑到東北，買來一臺工業(yè)用攝像機，加之他自造的簡陋發(fā)射器，全國第一個紅領巾電視臺就這樣開張了。

同樣在那一年，卓立還建起了全國第一個小學計算機教室。那時候計算機還叫微處理機，卓立因一個偶然的機會接觸到這種先進機器，感覺很新奇，立刻想到如果給孩子們也用上這種機器就好了。世上無難事，卓立很快就東拼西湊地買來機器零件，并找來懂行的人幫忙組裝。沒有計算機桌子，他竟跑到電冰箱廠買來一批廢棄的冰箱門，焊接起來做成特制計算機桌。就是這樣，卓立以他敢為人先的膽識又一步步建起了國內第一個地上地下的立體體育運動場、第一個多媒體教室，至今，史家小學已成為國內第一所完全現(xiàn)代化的小學校。

現(xiàn)在，史家小學已經(jīng)分為低年級部和高年級部兩所校舍，兩所校舍都設施先進、整潔漂亮。老師們上課使用的是先進的白板，不但不用吃粉筆灰，而且講起課也更加生動，邊講邊播放最直接易懂的畫面給孩子們看。學校里不但有設施先進的音樂教室、美術教室，計算機教室、書法教室，還設有專門的木工室、銑工室、陶藝教室等，讓孩子們在盡情的玩耍過程中學習各種知識技能，享受成長的快樂。

卓立非常欣賞“犯錯誤是孩子的權利”這樣一種觀點，他對史小的老師們提出了對學生七個方面的尊重，其中第七條就是尊重孩子的錯誤。卓立覺得：孩子犯錯誤無非是兩種，一種是不明理，一種是不知道。不明理和不知道是孩子的權利，如果他什么都知道還上學干什么?正因為孩子年幼，不明理，不懂，才來上學，學習過程哪有不犯錯誤的道理?孩子犯錯誤沒什么，你只要告訴他什么是正確的，該怎么做，不該怎么做，就可以了。在史家小學，你絕對不會看到老師因為孩子犯了錯而嚴厲訓斥。

“在小學階段，最糟糕、最可悲的并不是孩子的成績有多么不好，而是孩子對學習厭惡，失去了求知的好奇心?！闭驗樯钪@一點，卓立盡自己所能地為史小的學生創(chuàng)造一個自由寬松的學習環(huán)境。

“看史小的孩子多陽光!”這是卓立最愛聽的話。

訪談

記者：有人說一個好校長就是一所好學校，您同意這一說法嗎?史家小學所提倡的“和諧教育”和德育是否有關?您辦公室掛的這幅“和諧育人”的書法橫幅很特別，作者是十一世班禪大師，有什么特別意叉嗎?

卓立：好的學校就應該有明晰的教育理念?！昂椭C教育”的理念是我在1991年提出來的。包括這樣五個方面：一個是人與人的和諧，第二是人與知識的和諧，第三是人與自身的和諧，第四是人與社會的和諧，第五是人與自然的和諧。這樣和諧的概念涵蓋就非常寬了，人與人的和諧其實也是德育的重要內容，就是講學生和學生之間、老師和學生之間、家長之間等等，因為教育就牽扯到人的問題，就是人的和諧關系。這種人和人之間的和諧非常重要，可以提高教育的效率和效益。

在我的教育生涯中，一直把德育這個事情放在比知識重要的位置。我很同意這樣一個觀點。就是你如果品德不好，就是個危險品；知識不好那是個次品；當然身體不好出來就是廢品。哪一個都很重要。有的人很有才，但是他損人利己，甚至于仇恨社會，仇恨其他人，這種人越有知識越是危險。作為學校來說，特別是小學，應該把育德，教會孩子怎么做人放在首位。

在史小，我們的品德教育提的就是三愛——愛上學、愛老師、愛同學。非常簡單，我覺得這個比知識還重要。我跟小學一年級的老師常常講，你們不要把1+1=2的知識擺在第一位，而應該把愛上學、愛老師、愛同學放在第一位。假如一個孩子入學兩個月以后一提起史家小學特別自豪，特別愿意去上學，特別喜歡這個學校，特別愿意跟老師同學在一起。像這樣的教育結果，你說1+1=2他學不會?不可能。他都這么愛上學了，有什么學不會呢?我覺得在小學，特別是低年級，品德比知識重要得多。

十一世班禪也是我們史家小學的畢業(yè)生(笑)，“和諧育人”這幅字是他為史家小學建校70周年的題詞。今年我們學校70年校慶，10月份會有慶典活動，屆時將有更多校友重返母校參加活動。

記者：現(xiàn)在很多家長會給孩子報這樣那樣的課外班，您怎樣看這種現(xiàn)象?據(jù)說史家小學因不開奧數(shù)課程，您還受到一些家長的質疑，您如何回應?

又有怎樣的感受?

卓立：作為校長，我建議家長可以根據(jù)孩子的喜好，適當報些課外輔導班，但不能強迫孩子，也不要過分功利。比如奧數(shù)，它本身是很好的，可以鍛煉孩子思維。但一些孩子如果對數(shù)學根本不感興趣，那去學奧數(shù)是沒有意義的，有時候是家長的虛榮心在作怪。孩子在里面學得很苦惱，即便學下來也只是給別人當分母，要知道真正能夠憑奧數(shù)成績去升中學的孩子只是鳳毛麟角。

我覺得作為家長讓孩子多學點計算機、數(shù)學或者是鋼琴、英語等等本身不是壞事，但因為和升學聯(lián)系上了，家長把這個事情看成是上中學的敲門磚，孩子就有壓力不想學了，弄得非常對立。我是北京市政協(xié)委員，我曾經(jīng)在去年和前年連續(xù)兩年提案里面都提到了不要把奧數(shù)和升學掛鉤。我認為奧數(shù)本身并不錯，但人人都去學奧數(shù)，這就錯了。最糟糕的狀況不是孩子成績怎樣，而是孩子厭惡學習，失去好奇心。

記者：我看到學校的網(wǎng)站上很多老師都開有博客，據(jù)說老師和家長們交流也會使用MSN等形式，您如何看待新時代的學生和教師、家長之間的關系?

卓立：我們的確要求每個老師都開博客。此外我們還舉辦網(wǎng)上家長會，對全社會開放，大家可以上網(wǎng)向我提問交談。我認為辦學應該是開放性的，所以我們鼓勵老師以各種方式與家長進行深入的溝通。

過去提起老師總是有一種高高在上的姿態(tài)，師道尊嚴嘛。當老師的人總會有一種不自知的職業(yè)病，那就是特別愛教訓人，愛說結論性的語言，喜歡教別人要這樣做、不要那樣做。我覺得這不該是老師尤其是小學老師應有的姿態(tài)，我要求史家的老師一定要擺正自己的位置，無論和家長還是學生的交流都應該是平等的。我很早就提出“教育即服務”——為學生、為家長、為社會服務，老師要俯下身子和學生交流。史小每個老師都有一部電話，隨時和家長保持聯(lián)系。家長們可以通過網(wǎng)上家長會、家長開放日、家長俱樂部、家教沙龍、家教咨詢熱線、家長義工隊等10種途徑，和老師進行各種方式的溝通。

記者：我知道史家小學現(xiàn)在有住宿部。為什么要實行住宿制?您覺得小學生大部分時間都在學校學習、生活，對他們的成長，尤其是心理上的成長是有益的嗎?

卓立：我們學校住宿部有三四百學生，管理難度挺大的。為什么辦住宿部呢?因為有一部分家長希望自己的孩子過非常獨立的生活。

住宿的孩子生活自理能力比較好，集體意識強，身體也都很好。他們生活規(guī)律，每天早上六點起床，六點半鍛煉，能有一個小時的鍛煉時間，每天三頓正餐三頓加餐很準時，這是走讀生們做不到的。另外我們學校條件非常好，有游泳館、乒乓球館、籃球館，還有科技制作、閱覽的條件，住宿的孩子時間寬裕，可以根據(jù)自己愛好在校內選擇上鋼琴、繪畫、書法等各種興趣班，有利于進行個性化的培養(yǎng)。

當然這個事情有利有弊。孩子們每周只回一次家，和家人交流相對少了點，這方面學校再努力也沒辦法彌補，所以我們建議住宿孩子的家長在雙休日多陪陪孩子。

記者：在史家小學上學的孩子會不會因為自己是名校的學生，有優(yōu)越感而瞧不起其他學校的孩子，導致一種不正常的心理?

卓立：雖然是名校，但史家小學提出了“平民教育”理念。說老實話，堅持這一條不是一件容易的事，因為史家小學是一所名校，想到史家小學上學的人很多，的確有條子生、贊助生存在。但無論是怎樣入學的，你進來以后學校再也不分你是什么學生，一律按照考試檢測成績平均分班，而且非常平均。不說這是超常班，這是尖子班，更不可能按生源分。

我和家長也是這么講的。我說你們千萬不要把錢和權的觀念灌輸給孩子，那反倒會害了孩子。舉個極端的例子，我們學校有一個學生，家里非常有錢，于是他家長就跟他說，我要用金子給你鋪路。就是說你上什么學我都用錢給你買學位，這個家長糊涂到什么程度呢?跟這個孩子說墓地都替他買好了，就是表示我要管你一輩子，你不用有任何擔心。就這么個孩子，什么都不學，說他什么都不聽。到了五年級已經(jīng)非常不像樣子了。我就想，家長這不是毀自己的孩子嗎?我為這個事曾專門把家長召集起來，和他們講道理，講平民化的思想，最后我說你們誰是贊助的，覺得虧了，我可以把錢退給你們。結果家長都熱烈鼓掌，沒有一個走的。

記者：作為校長，您自己本身也是一位家長，教育子女有什么特別的

卓立：我的兒子也是史家小學畢業(yè)的。他在史小上學時有一次立定跳遠總是差兩分跳不到“優(yōu)”，并且就因為這一點沒評上當年度的三好生。當時很傷心，回家就哭，怪我不管他。我就說你看是你跳不過去，誰能幫得了你?那得靠自己練，練好了，誰敢說你不行?那個暑假我就天天幫他按住腿，練仰臥起坐，練腰腿的力量。結果一開學，他跳了全年級第一。當時他特別自豪，自己就明白了凡事要憑自己的努力，后來他考上四中，又讀北外，都很努力。

記者：在您的成長過程中給您影響最大的人是誰?

卓立：這個問題讓我一下子想起教我中學語文的郝老師。老師對一個人的影響真是非常重要。你看我一直喜歡寫點東西，其實起源就是在中學時有一次我寫了篇作文，有幾個排比句竅得不錯，郝老師非常喜歡，就在全年級挨著班的去念我的作文，說，你們聽，卓立寫得多好、這句子多漂亮!當時把我自豪的，后來就一直喜歡動筆寫東西，很自信。

其實反過來想一想，都說老師是園丁，也可能是劊子手啊!當時郝老師如果不是表揚我寫得好，而是當眾諷刺我?guī)拙?，說我寫作文不規(guī)矩，瞎拽，寫成了四不像，那我也許從此就不敢也不喜歡寫了。所以我后來從事教育工作后，特別注意這一點。盡量給孩子們自信，給他們好的影響。