信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭陶陶　曹悅?cè)?/p>

信息化時(shí)代不僅極大地改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,并促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。信息技術(shù)為教育事業(yè)帶來(lái)了蓬勃生機(jī),為教育的革新和發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。如何在學(xué)校的教育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,值得每個(gè)教育工作者深刻思考。

一、構(gòu)建運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)

(一)硬件設(shè)施

學(xué)校要根據(jù)總體設(shè)計(jì),作好每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,投入一定的資金,遵循合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行的原則,最大限度地提供物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教師每人一臺(tái)電腦,學(xué)生每班一臺(tái)電腦,配備能滿足教育教學(xué)需要的多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、綠色網(wǎng)苑、教師備課室等,同時(shí)具備上網(wǎng)條件。

(二)軟件建設(shè)

建立學(xué)校對(duì)外發(fā)布信息的網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)站,加強(qiáng)信息資源庫(kù)建設(shè),提供各種計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)課件、教育教學(xué)資料、教研科研信息、活動(dòng)通知等等。管理和使用設(shè)備和資源時(shí),堅(jiān)持面向教育教學(xué)的原則,為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),注意提高設(shè)備和資源的利用率,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的資源共享。

(三)有效應(yīng)用

1. 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“雙主”并重。教師以主導(dǎo)的思想,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),制定教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有效應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主體作用,師生互動(dòng),“雙主”結(jié)合,提高教學(xué)效果。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。教師以新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)、合理的教學(xué)手段,科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)適合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的學(xué)科整合,推進(jìn)課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)融為一體,使師生信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高,自然而然地融到課程及學(xué)科教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知方式與途徑,促進(jìn)教學(xué)改革,使師生得到可持續(xù)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使教師的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了徹底的改變。教師在教學(xué)中,扮演先導(dǎo)的角色,教師的信息素養(yǎng)被認(rèn)為是構(gòu)成學(xué)校綜合實(shí)力的重要因素。因此,培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng),不僅是信息化時(shí)代的要求,更是教學(xué)改革的要求,是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

(一)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校重視對(duì)教師的信息意識(shí)和信息觀念的引導(dǎo),是提高教師信息素養(yǎng)的前提條件,意識(shí)和觀念的問(wèn)題解決了,其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。學(xué)校在制定教學(xué)制度時(shí),要將掌握和應(yīng)用信息技術(shù)能力,納入教師個(gè)人教學(xué)考核和職務(wù)、職稱考核中。在教師的在職培訓(xùn)和新任教師的職前培訓(xùn)、考核中,納入信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)內(nèi)容。教育行政部門規(guī)定的信息技術(shù)考試要求各級(jí)各類教師必須具備一定的信息技術(shù)操作能力,在一定程度上促進(jìn)了教師信息技能的提高。但這還不夠,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn),開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的研究,積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,實(shí)行網(wǎng)上公文傳輸、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教育教學(xué)管理等措施,增強(qiáng)教師和管理人員的信息意識(shí)和觀念,激勵(lì)教師不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

(二)師德塑造

教師的信息道德體現(xiàn)了一個(gè)教師的師德,教師的信息道德的塑造對(duì)整個(gè)信息素養(yǎng)是非常重要的。教師不僅要有優(yōu)良的傳統(tǒng)道德品質(zhì),還要具有良好的信息倫理觀。教師作為信息的吸收者,對(duì)有負(fù)面影響的信息應(yīng)該堅(jiān)決抵制,做學(xué)生的榜樣。教師作為信息的生成者,應(yīng)選擇有正面影響的信息進(jìn)行加工、合成,以生成有益于社會(huì)、學(xué)生和自己的信息。教師作為信息的傳遞者,應(yīng)把可能產(chǎn)生不良影響和不準(zhǔn)確的信息過(guò)濾掉,把科學(xué)有效的信息傳遞給學(xué)生。憑道德從事信息傳遞活動(dòng),才能真正提高信息素養(yǎng)。

(三)技術(shù)培訓(xùn)

1. 校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃,定期對(duì)全體教師和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新,以教學(xué)軟件及相關(guān)知識(shí)為主,并進(jìn)行考核驗(yàn)收,達(dá)到基本掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作和應(yīng)用。

2. 校外培訓(xùn)。組織教師參加信息技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn),學(xué)習(xí)《干部電腦培訓(xùn)教程》、《現(xiàn)代信息教育理論與技術(shù)》、《教師信息技術(shù)培訓(xùn)高級(jí)教程》等,提高全體教師的整體水平。同時(shí),選送優(yōu)秀教師參加全國(guó)各級(jí)培訓(xùn)和研討,達(dá)到更高的水平,能夠承擔(dān)培訓(xùn)其他教師的任務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共享。

3. 自主培訓(xùn)。學(xué)校為每位教師都配備計(jì)算機(jī),提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,購(gòu)買在教學(xué)中適用的軟件、資料和書(shū)籍等,激發(fā)了師自主培訓(xùn)的積極性。鼓勵(lì)教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)FrontPage、Photoshop、3D動(dòng)畫(huà)制作等,積極自學(xué)自練,促進(jìn)信息技術(shù)水平進(jìn)一步提高。

(四)教學(xué)實(shí)踐

教師的信息素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中若要能得到更大的提高,就要求教師不僅要掌握信息技術(shù),更重要的是不斷把其有效的應(yīng)用于教育教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。引導(dǎo)教師制作出豐富多彩的多媒體教學(xué)課件,并應(yīng)用于教學(xué)之中,可收到很好的教學(xué)效果。學(xué)校可經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng),那些界面新穎、媒體使用豐富、技術(shù)含量高、科學(xué)合理的課件在各級(jí)課件比賽中獲得好成績(jī),可增強(qiáng)教師的信心,促進(jìn)教師主動(dòng)提高自身的信息素養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程是由學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃,針對(duì)學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),充分利用學(xué)校和社會(huì)的課程資源,自主開(kāi)發(fā)和選用的。根據(jù)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo),立足學(xué)校及教師的資源優(yōu)勢(shì),并整合社會(huì)最新發(fā)展成果而成的教育資源,同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)提供給教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)相互交流學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源,建設(shè)服務(wù)與人的個(gè)性化發(fā)展的需求、可供學(xué)生自主選擇的課程,體現(xiàn)“教育服務(wù)”的理念。它既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教師專業(yè)技能的提高,又有利于學(xué)校特色的形成。

(一)開(kāi)發(fā)主體的多元性

校本課程是基于學(xué)校的教學(xué)需要,由學(xué)校自主管理和自主開(kāi)發(fā)的課程。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性為校本課程的多元參與及互動(dòng)提供了一個(gè)實(shí)施環(huán)境,使得在校本課程的開(kāi)發(fā)中,不僅使教師的主體性得到發(fā)揮,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專家和社會(huì)人士也能參與課程決策,實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)主體多元化。

(二)開(kāi)發(fā)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

由于校本課程開(kāi)發(fā)主體的多元性和實(shí)施的開(kāi)放性,使得其設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施、評(píng)價(jià)等都是一個(gè)持續(xù)的、逐步補(bǔ)充和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護(hù)、使用和資源的不斷更新等動(dòng)態(tài)特性,恰恰滿足校本課程的這一要求,使得課程的開(kāi)發(fā)不斷得到補(bǔ)充和完善,隨時(shí)將先進(jìn)的教育理念變成教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高。

(三)開(kāi)發(fā)實(shí)施的交流性

校本課程關(guān)注學(xué)生的不同興趣和需求,在強(qiáng)調(diào)差異和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注重交流和學(xué)習(xí)成果展示,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。而網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于使用者對(duì)資源的瀏覽、交流、作品提交、信息反饋等校本課程的動(dòng)態(tài)實(shí)施,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)角色扮演,這種隱匿性使學(xué)生能充分參與、大膽實(shí)踐、廣泛交流和坦率地發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性有利于學(xué)生自主探究,培養(yǎng)發(fā)散性思維,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。