“任務(wù)型教學(xué)”為課堂添活力

劉雪梅

一、設(shè)計思路

在課堂教學(xué)中,教師的目的就是最大程度實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個體差異,通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手實踐操作過程,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,發(fā)展學(xué)生豐富的想象力,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,不斷提高解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)和教材分析

本模塊以天氣為話題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽天氣預(yù)報,學(xué)習(xí)使用描述天氣狀況的相關(guān)詞匯和語句,學(xué)會根據(jù)天氣情況為他人提出建議并給出原因。本模塊的語言重點是對可能性的表述和動詞不定式的應(yīng)用。語法重點是正確使用情態(tài)動詞may / might。本模塊的第二單元是一篇閱讀材料,以美國的三個城市為載體,介紹了去美國游玩的最佳時機,并闡述了理由。通過閱讀,學(xué)生可以對美國的地理環(huán)境及天氣有所了解,開闊其視野,從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣,既可學(xué)習(xí)語法,又可培養(yǎng)閱讀和敘述能力。

三、教學(xué)思路及過程

Unit 2是閱讀教學(xué)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在設(shè)計閱讀任務(wù)時,應(yīng)把課文作為整體來教。所以這節(jié)課我是按照Top -down 的思路來設(shè)計的。這個教學(xué)設(shè)計分為三部分:閱讀前任務(wù)、閱讀中任務(wù)以及閱讀后任務(wù)。

閱讀前的任務(wù)是為介紹美國的天氣情況提供背景知識,激活學(xué)生頭腦中的已有的知識儲備,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。基于此,我設(shè)計了這樣的問題:Is it the best time to visit your town?When is the best time to visit your hometown ?通過師生互動問答,達(dá)到熱身的目的,為下一步教學(xué)任務(wù)的實施奠定有利的基礎(chǔ)。

閱讀中所設(shè)計的第一個任務(wù)是找地名,Read quickly and find out the places in the passage。這篇文章中的地名較多,是學(xué)生閱讀中的一大障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀,把文章中提到的地點名詞找出來。這既是對學(xué)生閱讀策略的一種培養(yǎng),又為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。核對答案時,在大屏幕上向?qū)W生展示美國地圖,把相關(guān)的地點在地圖上顯示出來。這樣一來,學(xué)生對這些地名就有了感性上的認(rèn)識,從而加深對課文的理解。

閱讀中設(shè)計的第二個任務(wù)是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖片搭配。要求學(xué)生以掃讀的閱讀策略,快速閱讀文章,并根據(jù)文章的內(nèi)容來進(jìn)行判斷。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速找出自己所需材料,同時在第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上對本文能夠進(jìn)一步了解。

閱讀中的第三個任務(wù)是聽錄音并朗讀。在朗讀的過程中,學(xué)生必然會注意到語音、語調(diào)、重讀、弱讀、停頓、失去爆破、升降調(diào)等技巧;也會注意到句子的停頓,即以意群來劃分句子,這些對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是很有幫助的。在朗讀過程中,對學(xué)生進(jìn)行分層處理,能力較強的學(xué)生可以聽讀,其他同學(xué)可以看書并跟讀,然后是學(xué)生的個體朗讀,要注意模仿。

閱讀中的第四個任務(wù)是填表格。這是一個信息轉(zhuǎn)換型的任務(wù)和活動。通過一張表格,以完整的視覺表象形式將課文的主要內(nèi)容,即place, best time to visit,the weather condition(reason)和advice 清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文的主要內(nèi)容,并獲取文章的主要信息。

閱讀中的第五個任務(wù)是根據(jù)表格對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,強調(diào)學(xué)生運用英語中提建議的幾種方法,尤其是含有動詞不定式的句子。

在學(xué)生用建議句進(jìn)行復(fù)述時,還要把表格的第四欄,即建議加上去,使用because,so 或者是but 來進(jìn)行表述.。這樣一來,把教科書上91頁的第二和第三第四部分的練習(xí)以表格復(fù)述的形式靈活地鑲嵌進(jìn)去,省去了繁雜的教學(xué)步驟,為學(xué)生的練習(xí)留下足夠的時間。

閱讀后的任務(wù)是學(xué)生要評價和判斷所學(xué)文章的主要內(nèi)容,并能在類似的情景中運用所學(xué)知識,即所謂的語言輸出。這種任務(wù)的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的語言運用能力。這一模塊的任務(wù)是preparing some advice on the best time to visit China. 所以,學(xué)生的閱讀后的任務(wù)是仿照本文,探討到中國來旅游的最佳時間。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)討論的內(nèi)容形成書面表達(dá),這樣不但完成了由語言輸入到語言輸出的再次轉(zhuǎn)換,同時把他們所學(xué)的地理學(xué)科的內(nèi)容遷移到英語課堂,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時,學(xué)生在討論這個話題的同時,必然會對祖國的山河產(chǎn)生濃烈的興趣,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

四、教學(xué)方法

基于本教材“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運用性任務(wù)體系”的理念,運用任務(wù)性教學(xué)途徑,圍繞核心任務(wù),設(shè)定每一環(huán)節(jié)的子任務(wù),以學(xué)生為中心,把興趣放在第一位,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生懷著愉悅的心情完成本模塊的任務(wù)。

五、教學(xué)分析

這節(jié)課內(nèi)容安排貼近學(xué)生實際,使學(xué)生能在了解美國地理及天氣狀況的同時,提高英語閱讀能力,教法設(shè)計新穎,呈現(xiàn)出新課程改革的教學(xué)新路子。

1. 在閱讀教學(xué)中,課外預(yù)復(fù)習(xí)活動和課內(nèi)講練同樣重要。閱讀不是一種消極被動的技能,也就是說,閱讀過程不僅僅是知識的輸入過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題,善于找到問題答案的能力。學(xué)生要獲得成功,他們必須認(rèn)真聽講,認(rèn)真吸收,認(rèn)真提問和認(rèn)真思考。全課的重點放在學(xué)生的自主活動上,在人人思考、人人參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)了以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念,把教材——教師——學(xué)生有機地整合。

2. 很好地處理了知識輸入與輸出的關(guān)系?！缎抡n標(biāo)》指出:“要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的英語知識與技能,體驗用英語思維的方法,獲得廣泛的英語交流活動經(jīng)驗”。本節(jié)課通過讀——獲取信息——信息加工的過程,將知識呈螺旋型上升的形態(tài)進(jìn)行輸入和輸出,使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步得到提升。