當(dāng)物理遇到“大片”

沈景英

在近年的物理教學(xué)中,隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日漸豐富,很多老師都會用電影片斷來作為新課的引入,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的物理情境,吸引學(xué)生的注意力。比如,在講“機(jī)械能守恒”時(shí),蜘蛛俠利用蛛絲從容穿梭在水泥森林中,學(xué)生驚嘆于他的矯健身手,由此可以激發(fā)他們對其中的原理產(chǎn)生好奇和探究的愿望。但不可否認(rèn)的是,有時(shí)教學(xué)內(nèi)容與視頻的關(guān)聯(lián)度不夠,或者是教師引導(dǎo)不當(dāng),甚至是視頻過于精彩,喧賓奪主,都會讓學(xué)生從云端一下子掉入現(xiàn)實(shí)。那樣就把這個(gè)很好的教學(xué)資源給浪費(fèi)了,下面,我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐來討論一下如何“妙用視頻”。

一、學(xué)生為什么會喜歡視頻?

視頻符合年輕人的生理心理特點(diǎn):

1. 娛樂化的觀賞。情節(jié)起伏跌宕,扣人心弦,人物性格鮮明,形態(tài)各異;曲折的敘事,緊張的情節(jié),濃厚的娛樂色彩,唯美的畫面,在制作上自然轉(zhuǎn)化為可看性。比如在講解“重力勢能”時(shí)我們從記錄片《大雪崩》中剪輯一段視頻。一望無際的雪景給人以恬靜、美麗的感覺,可當(dāng)雪崩發(fā)生時(shí),恬靜的大雪以排山倒海之勢摧毀了沿途的一切。規(guī)模宏大、氣勢雄偉的雪崩生動地表現(xiàn)出被舉高的物體具有重力勢能,給學(xué)生們留下非常深刻的印象。視頻往往將歷史、社會、風(fēng)土人情、言情、偵探、搞笑等元素溶于一爐,觀眾容易受到強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

2. 個(gè)體生命的飛揚(yáng)。越是帶有個(gè)人英雄主義色彩的,個(gè)人形象越是突出的,就越能被接受,年輕觀眾才會有最大限度的滿足感。比如前文提到的《蜘蛛俠》,一出現(xiàn)就會讓很多同學(xué)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

3. 唯美的夢境。人在兒童時(shí)期都會問,我從哪里來,為什么會有世界等等問題,在夢境中,他們都有自己的答案。國產(chǎn)科教片《宇宙和人》讓人體驗(yàn)到宇宙演化的過程的同時(shí),也體會到了人的渺小。

4. 能夠接近距離。例如:高一物理摩擦力中的“地面給汽車后輪的摩擦力是向前的”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),適時(shí)地放一段用DV機(jī)攝制“給汽車輪子下加草墊”視頻,草墊向后飛出說明車輪給草墊的摩擦力向后,車輪受到的摩擦力向前,教師邊講邊引導(dǎo),就會很容易地突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到很好的效果。人眼睛觀察距離是有局限的,利用攝影技術(shù),可以把神舟六號的軌跡完美呈現(xiàn),也可以把電子顯微鏡鏡頭下的布朗運(yùn)動展示在學(xué)生面前。

5. 能夠放慢速度。子彈穿透蘋果只有千分之一秒,但是高速攝影機(jī)卻可以紀(jì)錄這一刻,在引入速度這段內(nèi)容時(shí),可以給學(xué)生留下深刻的印象。有孔的瓶子裝水下落水不漏出,可以用在對“慣性”,或者是“參考系”的說明。而在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求。如果用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來,經(jīng)過編輯,把長時(shí)間的過程縮短,把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,幫助學(xué)生觀察,從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。例如,平拋運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短,若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來,在大屏幕上重復(fù)慢放,這樣現(xiàn)象明顯,過程清晰,增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于什么?

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建立起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的責(zé)任在學(xué)生自己。對教師來說,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其主動探究學(xué)習(xí)的情景,通過情景對話起到引領(lǐng)作用。

課堂情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于:

1. 教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式

“波的描述”是高一階段的難點(diǎn),學(xué)生很難理解波的頻率等概念。而在《諜影重重3》中,伯恩為了獲得中央情報(bào)局某位探員的絕密資料,來到其辦公室給他打了個(gè)電話,通過電話錄音竊取了他的聲音資料,然后用他的聲音打開了保險(xiǎn)箱,獲取了資料。語音識別是一種行為識別技術(shù),聲音識別設(shè)備通過測量、紀(jì)錄聲音的波形和變化,達(dá)到比較和識別的作用。這段視頻可以在“波的描述”一課中作為引入,學(xué)生對波的認(rèn)識很抽象,這段資料可以幫助他們掌握波的一些物理參量。

“電磁光譜”這段內(nèi)容比較多,但是都是“知道”級別,所以,可以采用《縱橫四?！?香港)中張國榮和周潤發(fā)逃離古堡時(shí),用酒杯顯現(xiàn)紅外線的探測報(bào)警器這段。學(xué)生對紅外線報(bào)警技術(shù)可以有一個(gè)大概的認(rèn)識,也可以馬上發(fā)現(xiàn)它的局限性,激發(fā)他們對科學(xué)的熱情。

2. 教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,并巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問題

電磁學(xué)章節(jié)的內(nèi)容很抽象,學(xué)生學(xué)了解題也許還可以,但是,要解決一些實(shí)際生活中的問題,比如“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí),他們常感到,沒方向?！吨旅g(shù)The Prestige》(英國2006)中有關(guān)于特斯拉這個(gè)科學(xué)奇才的描寫,在雪地里插入燈泡就會亮,教師可以問:這種輸電方式有什么特點(diǎn)?安全嗎?讓學(xué)生開動腦筋思考,由此做為“遠(yuǎn)距離輸電”的引入。

《世界末日》(1998)場景:布魯斯·威利斯鉆到隕石的中心地帶去安裝核炸彈,將小隕石炸碎,保護(hù)了地球的安全。這顆隕石跟美國德州差不多大,要擊碎隕石,并使這些碎片具備460米/秒的速度,需要3×1025焦的動能。而至今為止最大彈頭不過100兆噸,相當(dāng)于4.1×1017焦的能量,距離擊碎隕石所需能量還有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。

3. 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有利于教師“搭橋”,學(xué)生“過橋”,符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度

例如,在講到圓周運(yùn)動的線速度方向時(shí),我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事,并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。拋“繡球”時(shí),只有當(dāng)“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí),才能夠接到“繡球”,這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生很快就理解和掌握了知識,且記得牢。

再如,在《保持通話》(香港2009)中大S被綁架后,利用修復(fù)破損的電話機(jī)和外界保持通話,這個(gè)視頻可以用在電路教學(xué)的引入中,讓學(xué)生感覺到:“學(xué)好物理,可能哪天真的派到用場,可以自救啊,好棒!”這樣就拉近了師生間的情感距離,使學(xué)生對將要進(jìn)行的比較枯燥的電路章節(jié)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的內(nèi)驅(qū)力。

三、使用“大片”時(shí)應(yīng)該注意些什么?

1. 緊密關(guān)聯(lián)。所選“大片”片斷必須和所教內(nèi)容緊密聯(lián)系。如相關(guān)科學(xué)家的傳記,相關(guān)發(fā)明的應(yīng)用等?，F(xiàn)在為了迎世博會,很多老師都喜歡從世博會說起,這要千萬小心引子不可太長,否則學(xué)生會如墜云霧之中,喪失了探究的樂趣

2. 去粗取精?！按笃敝须y免會有一些暴力,色情的鏡頭,在課堂呈現(xiàn)的時(shí)候要把這些刪除,盡量截取有效的內(nèi)容,避免對學(xué)生的負(fù)面影響。

3. 加強(qiáng)引導(dǎo)。“大片”放了以后,學(xué)生一般都興奮異常,如果此時(shí)不把他們的注意力馬上引來回來,有些同學(xué)就會開始討論電影中的東西,對上課的內(nèi)容毫不理會,這就很糟糕了。比如,在放了《保持通話》后,可以問:“大S是如何脫險(xiǎn)的?”這樣就可以馬上切換到主題上來。

4. 切忌喧賓奪主。視頻材料使用的時(shí)間大概每節(jié)課控制在8分鐘以內(nèi),如果有多段的話,每段要在3-5分鐘為宜。否則教學(xué)內(nèi)容將不能順利進(jìn)行,教學(xué)過程(如探究過程)的實(shí)施更來不及。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)的應(yīng)用正在促進(jìn)教學(xué)手段的變革,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來了新的發(fā)展契機(jī)。但是任何教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是魔杖,那么教師就是操縱這支魔杖的魔法師。我們須不斷開發(fā)視頻這種教學(xué)資源,使學(xué)生愛物理,愛學(xué)物理,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能,使之服務(wù)于物理學(xué)科的課堂教學(xué)。