民辦學(xué)校開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程調(diào)研報告

樓高行　王慧君

為清楚了解與把握開發(fā)該系列校本課程的必要性和可能性,我們開展了此項(xiàng)調(diào)研活動,旨在摸清學(xué)生與家長對開發(fā)此系列校本課程的需求意愿,考察評估學(xué)校開發(fā)此系列校本課程的資源優(yōu)勢。根據(jù)對民辦學(xué)校高中生開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程需求意愿的調(diào)查了解,對學(xué)校外部與內(nèi)部有關(guān)“企業(yè)家”精神教育資源優(yōu)勢的考察評估,我們認(rèn)為民辦學(xué)校有必要、有優(yōu)勢開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程并開展相關(guān)教育。

諸暨市榮懷學(xué)校是浙江省一所知名的全寄宿制民辦學(xué)校?；仡?3年的發(fā)展歷程,學(xué)校取得了顯著的成績:規(guī)模效應(yīng)不斷增大,辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng),人才素質(zhì)不斷提高,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,國際教育交流與合作初獲成果,辦學(xué)特色和學(xué)校知名度日趨凸顯。其基本經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)時代特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育改革方向及集團(tuán)的要求,認(rèn)真審視教育市場的發(fā)展新變化,深入了解家長學(xué)生新需求,及時調(diào)整教育策略,發(fā)展辦學(xué)活力,積極創(chuàng)造具有吸引力與競爭力的教育教學(xué)優(yōu)勢或品牌。在充分肯定成績和經(jīng)驗(yàn)的同時,學(xué)校也清醒的認(rèn)識到,學(xué)校參與教育市場競爭的優(yōu)勢和品牌不夠凸顯,促進(jìn)基礎(chǔ)較差學(xué)生素質(zhì)得到全面而又個性發(fā)展的措施還不夠扎實(shí)細(xì)致。為增強(qiáng)學(xué)校競爭力,張揚(yáng)學(xué)校特色,教育集團(tuán)與學(xué)校策劃開發(fā)“企業(yè)家精神”系列校本課程,主要包括勵志教育、創(chuàng)新精神教育和國際意識與行為教育等。為清楚了解與把握開發(fā)該系列校本課程的必要性和可能性,我們開展了此項(xiàng)調(diào)研活動,旨在摸清學(xué)生與家長對開發(fā)此系列校本課程的需求意愿,考察評估學(xué)校開發(fā)此系列校本課程的資源優(yōu)勢。

一、調(diào)研方法與程序

(一)對象與方法

以榮懷學(xué)校高中學(xué)生為主要調(diào)研對象,有效人數(shù)為114人,男女生分別為58人、56人。同時對部分班主任、學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查。以問卷調(diào)查法為主,輔以訪談、文獻(xiàn)分析等方法。

(二)調(diào)研程序

1. 擬定訪談問題。根據(jù)研究設(shè)想與調(diào)查目的,針對學(xué)生、家長和班主任各擬定一份訪談提綱,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的訪談問題。以此對部分學(xué)生、班主任、學(xué)生家長進(jìn)行初步的訪談。

2. 編制問卷。根據(jù)事先設(shè)計(jì)的訪談問題及訪談所獲得的反饋信息,編制《民辦學(xué)校開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程之需求意愿與資源優(yōu)勢》調(diào)查問卷。主要設(shè)計(jì)13個題目考察學(xué)生與家長對開發(fā)該系列校本課程的需求意愿,依次涉及:學(xué)生對“企業(yè)家精神”的了解程度,開發(fā)校本課程并實(shí)施教育的必要性,對學(xué)校開發(fā)校本課程所具有的資源的認(rèn)識,校本課程開發(fā)對學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生與家長參與開發(fā)的意愿,學(xué)生對三門校本課程的喜歡程度,對學(xué)校開發(fā)該系列校本課程的意見與建議。

3. 實(shí)施調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用上述問卷在高二年級中隨機(jī)抽取三個班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,將有效問卷的數(shù)據(jù)錄入電腦在spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4. 文獻(xiàn)分析與訪談。通過互聯(lián)網(wǎng)檢索、與家長訪談,分析評估我校開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程所具有的資源優(yōu)勢。

二、“企業(yè)家精神”校本課程開發(fā)之需求意愿

(一)對“企業(yè)家精神”校本課程的開發(fā)及其實(shí)施,許多學(xué)生存在一些認(rèn)識上的不足及思想上的顧慮

調(diào)查顯示,60.6%的學(xué)生不了解“企業(yè)家精神”,70.1% 的學(xué)生認(rèn)為我校開發(fā)“企業(yè)家精神”教育的校本課程的資源不充足。而實(shí)際情況是,我校開發(fā)企業(yè)家精神教育校本課程,擁有豐富的校內(nèi)外教育資源,說明學(xué)生在認(rèn)識上存在不足;有相當(dāng)一部分學(xué)生(61.4%)覺得開展“企業(yè)家精神”教育會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),表明他們在思想上有顧慮。

(二)大部分學(xué)生覺得開發(fā)并實(shí)施該校本課程很有必要

調(diào)查顯示,61.4%的學(xué)生贊成開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程,74.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要對高中生開展“企業(yè)家精神”教育,表明大部分學(xué)生覺得開發(fā)并實(shí)施該校本課程很有必要。

(三)大部分學(xué)生與家長喜歡并愿意參與開發(fā)這三門校本課程

問卷設(shè)計(jì)了6個問題來考察了解學(xué)生與家長對勵志教育、創(chuàng)新精神教育和國際意識與行為教育這三門校本課程的喜歡程度及參與意愿。結(jié)果顯示,對勵志教育、創(chuàng)新精神教育和國際意識與行為教育這三門校本課程表示喜歡的,人數(shù)比例分別為76.3%、73.7%和83.4%;61.4%的學(xué)生家長愿意參與開發(fā)該系列校本課程,67.6%的學(xué)生認(rèn)為他們父母會支持他參加“企業(yè)家精神”教育;表示愿意參與收集有關(guān)“企業(yè)家精神”的故事或?qū)嵗膶W(xué)生人數(shù)比例為66.7%。表明大部分學(xué)生與家長喜歡并愿意參與開發(fā)這三門校本課程。

三、學(xué)校開發(fā)該校本課程的資源優(yōu)勢

作為一所民辦學(xué)校,諸暨榮懷學(xué)校開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程擁有豐富的校外教育資源與寶貴的校本教育資源。

(一)豐富的校外資源

1. “浙商精神”。企業(yè)家精神的內(nèi)涵,智者見智,仁者見仁。臺灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家高希均認(rèn)為,企業(yè)家精神有四個特質(zhì):“具創(chuàng)意、有膽識、敢投資、擔(dān)風(fēng)險?！苯?jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁把企業(yè)家精神概括為三個方面的內(nèi)容:“首先是熊彼特所說的‘創(chuàng)新精神,其次是韋伯所說的‘敬業(yè)精神,第三是諾斯從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)里提出來的‘合作精神”。有的研究把企業(yè)家精神的基本內(nèi)涵解讀為創(chuàng)新精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)精神、英雄主義精神和寬容精神。

對中學(xué)生開展“企業(yè)家精神”教育,并不一定要將他們培養(yǎng)成未來的企業(yè)家(當(dāng)然也不可能人人都成為企業(yè)家),而是重在鍛煉與培養(yǎng)企業(yè)家所具有的那些精神品質(zhì):創(chuàng)新精神、誠信精神、合作精神、敬業(yè)精神等等。

位于中國東南沿海的浙江商人是當(dāng)今中國最具活力也是最會賺錢的人群。充滿活力、活躍在各大經(jīng)濟(jì)舞臺上的“浙江兵團(tuán)”已成為中國民營經(jīng)濟(jì)的一部活教材。北起黑龍江、遼寧,南到海南,一股學(xué)浙江的熱潮正方興未艾。學(xué)浙商到底該學(xué)什么?浙商精神的精髓到底是什么?“浙江商人最大的優(yōu)勢在于精神優(yōu)勢?！敝?jīng)濟(jì)學(xué)家梁小民教授認(rèn)為,雖然隨著時代的變化,浙商的創(chuàng)業(yè)模式、經(jīng)營模式會隨之轉(zhuǎn)型,但那些牢牢扎根于浙商心中的可貴財(cái)富品質(zhì)卻永遠(yuǎn)不會褪色。勤奮務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神、勇于開拓的開放精神、敢于自我糾正的包容精神、捕捉市場優(yōu)勢的思變精神和恪守承諾的誠信精神……這些不具地域性和時間性的浙商精神本質(zhì)內(nèi)涵是永恒的。

有專家學(xué)者從“人”和人格魅力角度對“浙江現(xiàn)象”進(jìn)行了精彩解釋,用生動形象的比喻,稱浙江經(jīng)濟(jì)和浙江人為:“小狗經(jīng)濟(jì)”,像成千上萬只“小狗”那樣有動力、有活力、進(jìn)退自如;“螃蟹經(jīng)濟(jì)”,象“螃蟹”那樣“橫闖天下”,勇于開拓,彰顯剛力;“蛛網(wǎng)經(jīng)濟(jì)”,如同蜘蛛那樣默默擴(kuò)張,全力耕耘;“鯰魚效應(yīng)”,象鯰魚那樣靈敏度高,適應(yīng)性強(qiáng),在困境中捕捉機(jī)遇,在夾縫中尋求發(fā)展。

對學(xué)校教育而言,浙商精神是一筆極為豐富的“企業(yè)家精神”教育資源。

2. 學(xué)生家長。諸暨榮懷學(xué)校的學(xué)生來自全省各地,北到湖州,南到溫州,西至衢州,東至寧波均是我校的生源。學(xué)生的家長從事個體經(jīng)商或企業(yè)管理人員的不在少數(shù)。學(xué)校課題組曾在2004年對477名高中學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):父親為個體經(jīng)商者的有220人,占46.1%,為企業(yè)管理人員的有39人,占8.2%;母親為個體經(jīng)商者的有152人,占31.9%,為企業(yè)管理人員的有32人,占6.7%。今年我們又對部分高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,160名調(diào)查對象的家長中,父親為個體經(jīng)商者的有69人,占43.1%,為企業(yè)管理人員的有8人,占5.0%;母親為個體經(jīng)商者的有53人,占33.1%,為企業(yè)管理人員的有3人,占1.9%。

通過對部分學(xué)生及部分班主任與家長的訪談了解,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長的經(jīng)商范圍不只是全國各地,而且涉及世界上許多國家,如俄羅斯、意大利、美國、沙特阿拉伯、英國等。在經(jīng)商創(chuàng)業(yè)過程中,浙江商人不僅留下了他們創(chuàng)業(yè)的足跡,而且錘煉、培養(yǎng)、形成了可貴的精神品質(zhì)。如溫州商人“敢為人先,民本和諧”的精神;臺州商人“敢冒險、有硬氣、善創(chuàng)造、不張揚(yáng)”的精神;義烏商人“勤耕、好學(xué)、剛正、勇為”的精神;湖州商人“超越自我,團(tuán)結(jié)拼搏,求真務(wù)實(shí),創(chuàng)優(yōu)爭先”的精神;紹興商人“堅(jiān)忍不拔,奮發(fā)圖強(qiáng),崇尚科學(xué),務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的精神,寧波商人“誠信、務(wù)實(shí)、開放、創(chuàng)新”的精神等等。這些學(xué)生家長經(jīng)商創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷故事及身上具有的精神品質(zhì)就是一筆豐富的“企業(yè)家精神”教育資源。

(二)寶貴的校本資源:“陳董精神”

諸暨榮懷學(xué)校是由臺胞陳魏珍女士先后出資3億元創(chuàng)辦的。陳魏珍女士不僅是一位實(shí)業(yè)家,也是一位慈善家。在其丈夫陳宗熙先生退職后,陳魏珍申請?jiān)谥姓龣C(jī)場開設(shè)“玫瑰夫人免稅商店”;爾后,又相繼經(jīng)營“萬歲點(diǎn)心店”、“沾美西餐廳”、“耀耀進(jìn)出口公司”以及房地產(chǎn)業(yè),并與朋友合資開辦電腦公司。魏珍女士投身商海,走南闖北數(shù)十年,不辭勞苦,灑汗水,樂善好施,恤老濟(jì)貧。1994年,第一次返回離開半個世紀(jì)的大陸,她就給杭州市老人基金會、女職工總工會、江干區(qū)敬老院送去巨款;為杭州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、諸暨中學(xué)設(shè)立10萬美金的獎學(xué)金;替家鄉(xiāng)下宣村安裝有線電視、建造小菜場;在貧困山區(qū)造橋修路……為了讓家鄉(xiāng)的孩子能享受到一流的教育,為了讓家鄉(xiāng)所有貧困學(xué)生都能成才,1996年,掏盡積蓄,先后出資3億元人民幣,在諸暨城區(qū)辦起了一所占地500畝的現(xiàn)代化民辦學(xué)?！T暨榮懷學(xué)校,并在校設(shè)立100萬元的獎學(xué)基金、200萬元的教職工養(yǎng)老保險金、400萬元扶貧基金。1997年,就有近200名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生全免或部分減免入學(xué),有109名貧困少年、168位孤寡老人受助,同時向社會發(fā)放15萬元扶貧基金。2000年,被授予“紹興市榮譽(yù)市民”稱號,獲得浙江省首批民辦教育終身奉獻(xiàn)獎。魏珍成為社會公認(rèn)的慈善家。

學(xué)校創(chuàng)辦者陳魏珍女士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及身上散發(fā)的可貴品質(zhì)是一筆豐富的“企業(yè)家”精神校本教育資源。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)以上對本校高中生開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程需求意愿的調(diào)查了解,對本校外部與內(nèi)部有關(guān)“企業(yè)家”精神教育資源優(yōu)勢的考察評估,我們認(rèn)為學(xué)校有必要、有優(yōu)勢開發(fā)“企業(yè)家精神”校本課程并開展相關(guān)教育。