農(nóng)村小學(xué)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐

鄧永忠

摘要:在我國(guó),于農(nóng)村人口比例龐大,加之經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、觀念等因素的影響,使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直是教育工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。而思想品德是小學(xué)教育中的基礎(chǔ),對(duì)小學(xué)生今后的道德情操、人生觀念起著至關(guān)重要的作用,本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 思想品德 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào):G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)12-0083-01

一、師生關(guān)系民主和諧

民主和諧的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利開展,取得良好效果的前提。有了良好的師生關(guān)系,教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)才生動(dòng)活潑、輕松愉快,真正是樂(lè)中求學(xué),學(xué)中有樂(lè)。

學(xué)生是質(zhì)樸、農(nóng)村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I(yíng)造濃厚的感情,融洽的氛圍呢?第一,平時(shí)多與學(xué)生接近,別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味,談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂(lè)事,縮短師生之間的距離;下課后,到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地,和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。第二,以身作則,以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率,中肯的說(shuō)理才能使人心悅誠(chéng)服。第三,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生(如殘疾孩子),他們渴望親情,渴望幫助和關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)猶春風(fēng)化雨,會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長(zhǎng)起來(lái)、綠起來(lái)。第四,多些微笑。如果課堂上多帶些微笑,對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言,爭(zhēng)搶回答問(wèn)題的局面,課堂上就會(huì)形成思維活躍,學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍,學(xué)生也會(huì)感受到樂(lè)中求學(xué)、學(xué)中有樂(lè)的滋味。在這樣課堂上,學(xué)生思維能力得到了充分的發(fā)揮,個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸大起來(lái),有利于促進(jìn)師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。

師生民主、平等、自然的對(duì)話,積極的、平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下,學(xué)生樂(lè)于接受、信任、喜愛(ài)老師,自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)素材的選取貼近實(shí)際生活

實(shí)踐證明:教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生越感興趣,道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo),又不拘泥教材。

第一,搜集身邊實(shí)際的故事,及時(shí)生成教學(xué)資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子,在回家的路上被一伙騙子用計(jì)騙取了老人僅有的三百元錢。就這項(xiàng)真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料讓學(xué)生討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法,大家在討論中指責(zé)那伙騙子,同情老人,還想出了一些防騙的辦法;有的寫了作文,有的寫短詩(shī),還有的編短劇。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣,事后他們也成為了各種德育素材搜集者,把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學(xué)。

第二,與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合,通過(guò)討論讓學(xué)生明理,讓學(xué)生受到感染和教育。就5.12地震而言,這項(xiàng)材料所包含的德育內(nèi)容是非常豐富的,對(duì)不同年齡的學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)資源挖掘空間。如民族團(tuán)結(jié)、顧全大局、克服困難、堅(jiān)持強(qiáng)面對(duì)、富有愛(ài)心等等。這個(gè)話題是當(dāng)今社會(huì)生活的焦點(diǎn),學(xué)生談興高漲,各抒己見(jiàn),時(shí)而悲傷,時(shí)而激昂,不同的表情,不同的心境,所彰顯出來(lái)的德育魅力是另人驚嘆的。六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課結(jié)合其教學(xué)是最好不過(guò)的了。

第三,創(chuàng)造性的使用教材,把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)大自然”時(shí),就根椐季節(jié)的特點(diǎn)將教材教學(xué)時(shí)間作了調(diào)整。以春季作為教學(xué)內(nèi)容,在開花品種最多的時(shí)候,安排了“大家動(dòng)手做”的活動(dòng),全班學(xué)生一起做一棵“萬(wàn)花樹”。學(xué)生們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣,在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然,。這項(xiàng)活動(dòng)

第四,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把生活搬進(jìn)課堂。自制課件,精選光碟,音像感染,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感,升華認(rèn)識(shí)。例如,在三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中,筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前就帶著攝像機(jī)到了幾個(gè)學(xué)生家里,經(jīng)允許拍攝許了學(xué)生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學(xué)生及家長(zhǎng),把這些音像處理制成片段,然后在多媒體上放映,學(xué)生感到真實(shí)、親切,教學(xué)效果很好。

第五,增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)。還是在有關(guān)“地震”的討論后,學(xué)生辦了“了解地震知識(shí)、地震中如何自救”的板報(bào),以地震為主題作文、作畫,學(xué)生明白了很多道理,用行動(dòng)見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)形式多樣

“小組學(xué)習(xí)”是我們常用的活動(dòng)形式,合作探討,培養(yǎng)集體精神。活動(dòng)前教師要有明確的要求,活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中,收集學(xué)生活動(dòng)的情況,及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),使活動(dòng)能有序開展。

不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。有的適合表演活動(dòng),有的適合講故事,有的適合于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如在四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中,筆者增加了“行行出狀元”的教學(xué)內(nèi)容,采用了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式,大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生明白無(wú)論在什么崗位,只要對(duì)社會(huì)在做貢獻(xiàn),就是有用之才。

一般說(shuō)來(lái),低年級(jí)適宜于看看、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生具有直觀性,注意力集中時(shí)間短,以有趣的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程,如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。中高年級(jí)適宜于搜集、采訪、交流、評(píng)一評(píng)、寫一寫等活動(dòng)。總之,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求。

農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn),走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時(shí)代,走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)多彩的生活。