關(guān)于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系的建議

范紅芝

摘 要:文章立足于將媒介素養(yǎng)納入素質(zhì)教育體系這一建議,對媒介素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)進(jìn)行了初步的構(gòu)想和具體的闡釋,探討了從小學(xué)到高校實施媒介素養(yǎng)的教學(xué)模式,并提出了關(guān)于課程體系構(gòu)建的具體策略,以期為中國素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng)教育 素質(zhì)教育 課程體系

中圖分類號:G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)11-

麥克盧漢在《理解媒介》中指出:“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個動力學(xué)的過程,將每一個人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中,我們必須‘學(xué)會生存?！痹诟叨刃畔⒒髅交漠?dāng)今社會,媒介素養(yǎng)將同科學(xué)素養(yǎng)一樣,成為現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)的指標(biāo),而媒介素養(yǎng)教育則成為現(xiàn)代社會向前發(fā)展的必然途徑。那么如何在中國進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育?我們必須立足于中國當(dāng)前的國情、教育體制、媒介環(huán)境,探究出一套具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育機(jī)制。筆者認(rèn)為,將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體制之中,使媒介素養(yǎng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,是中國進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。從中國的教育體制實際出發(fā),作者初步構(gòu)建出一個

一、中小學(xué)階段教育模式:獨立教學(xué)與學(xué)科滲透

所謂獨立教學(xué),是指將媒介素養(yǎng)作為獨立的一門課程加入中小學(xué)課程體系。然而,獨立教學(xué)模式暫時還不可能成為一種普遍的教育手段,其原因在于:(1)由于經(jīng)濟(jì)條件限制,一些西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒有條件單獨開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程;(2)由于我國媒介素養(yǎng)教育尚處于初級階段,媒介素養(yǎng)教育專業(yè)師資隊伍還沒有建設(shè)起來;(3)我國中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)往往比較繁重,貿(mào)然開設(shè)媒介素養(yǎng)課程會加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,可先選定部分地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行獨立教學(xué)模式的試點,待時機(jī)成熟后再向全國推廣。

學(xué)科滲透則是指將媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有學(xué)科當(dāng)中,以相關(guān)學(xué)科中的媒介素養(yǎng)成分為基礎(chǔ)進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于將媒介素養(yǎng)作為獨立課程納入全國教育體系是一個漫長而艱難的過程,當(dāng)前更具普適性的是通過現(xiàn)有課程體系進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透,將媒介素養(yǎng)教育貫穿到各科教學(xué)中,以潛移默化的方式提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。這樣既能保證媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性,又不會增加學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、高校媒介素養(yǎng)教育模式:普及教育與專業(yè)教育

除了普通高校的普及性教育外,師范院校還擔(dān)負(fù)著為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊伍的重任,因此要在師范院校當(dāng)中開展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育。作為未來教師,師范專業(yè)的學(xué)生對中國公民媒介素養(yǎng)提高有著“后續(xù)遞延性影響”,對于媒介素養(yǎng)在全國范圍內(nèi)開展和普及起著主導(dǎo)作用。因此,師范生媒介素養(yǎng)教育意義重大,是高校媒介素養(yǎng)教育中的重要部分,與中小學(xué)階段的兩種模式——獨立教學(xué)和學(xué)科滲透兩種模式相對應(yīng),師范院校除了對一般師范生進(jìn)行專業(yè)教育外,還要利用傳媒專業(yè)的優(yōu)勢,對傳媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)方面的知識培訓(xùn),為媒介素養(yǎng)獨立教學(xué)模式的實施培養(yǎng)師資力量。與此同時,鼓勵師范院校傳媒專業(yè)的學(xué)生到中小學(xué)任教還能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,為他們提供更多的工作機(jī)會和更為廣泛的就業(yè)出路。

然而,教育改革畢竟不是一蹴而就的議程構(gòu)建,因此,本文從以下幾個方面來進(jìn)行具體策略的探討:

一是從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的展開。制定相關(guān)政策以保證媒介素養(yǎng)教育在全國范圍內(nèi)的實施;成立專門機(jī)構(gòu)管理媒介素養(yǎng)教育活動,指導(dǎo)各級學(xué)校的媒介素養(yǎng)課程構(gòu)建,并積極與國外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和地方教育單位合作,以確立適合我國的媒介素養(yǎng)教育體系。

二是著力建設(shè)和培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍。國外媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗告訴我們,媒介素養(yǎng)教育能否成功進(jìn)行,師資隊伍是關(guān)鍵。但由于媒介素養(yǎng)教育在我國尚處于起步階段,專業(yè)的師資隊伍還沒有建立起來,因此我們必須通過多個途徑來解決這一問題:(1)在師范院校的傳媒專業(yè)教育中融入教育學(xué)知識,為媒介素養(yǎng)課程的設(shè)立儲備師資力量,鼓勵傳媒專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)任教;(2)對師范生進(jìn)行媒介素養(yǎng)專業(yè)教育,以便他們在未來的教學(xué)中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透;(3)對中小學(xué)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn),鼓勵他們嘗試將媒介素養(yǎng)教育整合到自己的學(xué)科中,以彌補(bǔ)專業(yè)師資力量缺乏的局限。

三是積極進(jìn)行媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置和創(chuàng)新。根據(jù)具體情況開設(shè)媒介素養(yǎng)相應(yīng)課程,并從當(dāng)前中國國情、教育體制特色、媒介環(huán)境制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,邀請專家學(xué)者編寫媒介素養(yǎng)相關(guān)教材,結(jié)合地方實際進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育課程框架和教學(xué)模式的修正和改進(jìn);在進(jìn)行課堂內(nèi)教學(xué)的同時,可以積極探索課堂外的媒介素養(yǎng)教育實踐,如邀請媒體對學(xué)生進(jìn)行實時教育,使得學(xué)生對于媒介有著更為直觀和鮮明的了解。

四是建立評估和監(jiān)督機(jī)制以保證媒介素養(yǎng)教育的有效推行。由于媒介素養(yǎng)教育在我國處于起步階段,為保證這一教育體系的有效展開,必須建立評估和監(jiān)督機(jī)制。例如將媒介素養(yǎng)考評納入教師資格認(rèn)證考試中,定期對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)測評,對媒介素養(yǎng)教育實施得較好的機(jī)構(gòu)和組織給予獎勵等。

教養(yǎng)理論的創(chuàng)始者喬治?格伯納提出,現(xiàn)代人的一生,從搖籃到墳?zāi)?都在接受媒介的教化。因此,提高公民媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必要條件。將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體系的建議,是與中國教育體制相適應(yīng)的具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育手段,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。媒介素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)建是一個漫長而艱難的過程,它的成功不僅依賴于學(xué)校的積極推進(jìn),還需要政府的扶持和全社會的關(guān)注,最終向公民終身素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張開.媒介素養(yǎng)概論.北京:中國傳媒大學(xué)出版社.2006年版.

[2]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法.現(xiàn)代傳播.1997(1).

[3]【加】麥克盧漢,何道寬譯.理解媒介.北京:商務(wù)印書館.2000年版.