淺論高校音樂教育的課程設(shè)置體系

孫銘松

【摘 要】我國(guó)傳統(tǒng)音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在當(dāng)今的高校教育中占有重要和獨(dú)特的作用。本文從高校開展傳統(tǒng)音樂課程的意義以及一些教學(xué)教法的可行性研究等方面闡述高校的傳統(tǒng)音樂教育。以音樂審美為導(dǎo)向,突出美育性能,弘揚(yáng)民族音樂,尊重多元文化,處理好共性與個(gè)性的關(guān)系,面向全體學(xué)生,體現(xiàn)人人參與是高校音樂課程設(shè)置必須遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】高校 傳統(tǒng)音樂 音樂教育 課程設(shè)置

一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來(lái)選擇。但首先必須立足于本國(guó)音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚(yáng)這筆豐富多姿、獨(dú)具特色的民族音樂文化遺產(chǎn),無(wú)疑是具有重要意義的。周總理曾提出,我國(guó)在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上,應(yīng)在吸收世界先進(jìn)文化的同時(shí),著重繼承和發(fā)展祖國(guó)的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備去朝鮮訪問的舞蹈團(tuán)時(shí)又一次談到,中國(guó)這樣一個(gè)大的國(guó)家怎么能沒有外國(guó)音樂呢! 要有芭蕾舞團(tuán),要有交響樂團(tuán),也要演外國(guó)歌劇,但這些不會(huì)是大力發(fā)展的,需要大力發(fā)展的是民族音樂,民族文化藝術(shù)。中國(guó)素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)的民族音樂在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對(duì)于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用。同時(shí),大學(xué)生作為將來(lái)國(guó)家具有較高文化層次的人群,對(duì)傳承民族優(yōu)秀的音樂文化,具有義不容辭的責(zé)任。

所以說(shuō),音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā),開發(fā)學(xué)生智慧,和諧人類行為。繼承和發(fā)揚(yáng)儒家樂教思想的精華,將其與現(xiàn)代樂教理論融合,建立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的新型樂教,對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。

2.提高人才素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育,首要的任務(wù)是育人,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國(guó)現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,目的正在于培養(yǎng)國(guó)家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí), 而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分, 包括音樂生成的社會(huì)、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識(shí)行為等各種層面的內(nèi)容, 并加強(qiáng)對(duì)與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課,正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國(guó)優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國(guó)的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格,培養(yǎng)一個(gè)外而有禮、內(nèi)而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo),是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙。

3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域

我國(guó)現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn),使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴(kuò)大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識(shí),樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。通過音樂教育,提高大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。

二、課程設(shè)置原則

1.體現(xiàn)人人參與

審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學(xué)生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來(lái)越多,但因?yàn)闂l件的限制沒有一個(gè)科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點(diǎn),或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個(gè)原則問題。

2.共性與個(gè)性的關(guān)系

研究課程設(shè)置模式,使它成為一個(gè)科學(xué)的體系,這里有一個(gè)共性和個(gè)性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,要根據(jù)其共性來(lái)研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個(gè)個(gè)性差異問題,因?yàn)槊克髮W(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異,同一所大學(xué),各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此,因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個(gè)性的因素,使之既符合共性又針對(duì)每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)的個(gè)性,并使之具有可操作性。

三、課程設(shè)置模式

在目前情況下,對(duì)各高校來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作,用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能。“2+1”模式就是以校級(jí)選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊為主,加上課外活動(dòng)模塊為補(bǔ)充,三個(gè)模塊結(jié)合互補(bǔ),共同組合成三個(gè)系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課系列,形成三個(gè)模塊三個(gè)系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個(gè)以上學(xué)分的音樂教育。

1.選修課模塊

為貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針,各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級(jí)公共選修課學(xué)分定在6-10個(gè)學(xué)分不等,開出的選修課程多的達(dá)200多門,少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課,往往學(xué)生在選課時(shí)會(huì)比較實(shí)際,哪些課程對(duì)他們畢業(yè)后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場(chǎng)營(yíng)銷、辦公自動(dòng)化軟件、人際交往與心理健康等,而實(shí)用的課程選完后學(xué)分也基本夠了。

2.限定選修課模塊

限定選修課模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列,是為一些必須加強(qiáng)音樂教育的專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言,將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因?yàn)橐魳方逃诟咝＿€沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課,內(nèi)容太單一,無(wú)法充分顧及學(xué)生的個(gè)性和愛好,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而只能是針對(duì)具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。如師范專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè),應(yīng)具備組織音樂活動(dòng)的能力。

3.課外活動(dòng)模塊

課外活動(dòng)模塊,作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個(gè)模塊,是音樂課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實(shí)踐類課程為主,包括聲樂、器樂表演方面的各項(xiàng)內(nèi)容,可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng),根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件,以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)的形式,如合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)、古箏隊(duì)、琵琶隊(duì)等,讓學(xué)生報(bào)名參加,每個(gè)隊(duì)通過考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術(shù)團(tuán)成員,普及班為藝術(shù)團(tuán)后備力量。

四、綜述

通過對(duì)高校音樂教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究,讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實(shí)施者,樂于并將充滿信心地不斷實(shí)踐和研究,為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,才會(huì)使高校音樂教育的明天更加燦爛。

參考文獻(xiàn):

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