幸福從每一堂課開(kāi)始

劉英俊

〔關(guān)鍵詞〕 課堂;培養(yǎng);學(xué)生;幸福感

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G421

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)09(A)—0062—01

作為一名小學(xué)教師,我總是在思考究竟怎樣才是真正的心理健康?翻開(kāi)不同版本的心理健康讀本,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們對(duì)心理健康的定義也不甚相同。然而對(duì)心理健康的標(biāo)志,大家似乎都有意思相近的表述,那就是有幸福感。所以培養(yǎng)學(xué)生的幸福感成為心理健康課的重要內(nèi)容,可是我認(rèn)為如果僅僅將心理健康課作為培養(yǎng)學(xué)生幸福感的唯一陣地,那么心理健康教育的宏大目標(biāo)不知何日才能實(shí)現(xiàn)?因此,心理健康教育應(yīng)該滲透到每一堂課中,幸福感的培養(yǎng)更應(yīng)從每一堂課開(kāi)始。

課堂中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的幸福感?我們首先應(yīng)該了解學(xué)生在課堂中的心理需要,據(jù)心理學(xué)家分析,大部分學(xué)生在課堂中的心理需要有三個(gè):1.認(rèn)知的需要,即掌握知識(shí)獲得技能并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題;2.被賞識(shí)的需要;3.成就需要,包括地位、實(shí)力、績(jī)效、優(yōu)勢(shì)、聲望、名譽(yù)等。當(dāng)學(xué)生在課堂上的這些心理需要得到滿足的時(shí)候,那么他們的內(nèi)心一定感到幸福。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,更應(yīng)該為學(xué)生幸福感的獲得而努力。

一、尊重學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的心理前提

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”的確如此,有效的教學(xué)首先要滿足學(xué)生安全的心理需要,如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有安全感,那么又何言幸福感呢?我們首先要做的是尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體存在,尊重他們的想法和思維,只有在尊重的前提下,才能派生出平等、民主與和諧,也才能建立真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧與安全的課堂氛圍。所以,尊重學(xué)生,是讓學(xué)生獲取幸福感的前提。

二、摘下“有色眼鏡”,是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的重要舉措

當(dāng)教師戴著“有色眼鏡”時(shí),學(xué)生們?cè)诮處熝劾锞褪怯械燃?jí)的,他們被分成了三六九等,甚至已經(jīng)被牢固地貼上了不同的標(biāo)簽。一部分學(xué)生總能享受到教師甚至是同學(xué)們特殊的待遇,還有一部分同學(xué)則被無(wú)情“打入地獄不得翻身”。試問(wèn),在這樣的課堂中,有多少學(xué)生能獲得“被賞識(shí)” 以及“有成就”的滿足呢?恐怕在教師的不公待遇下,這部分同學(xué)對(duì)“求知”也已感到索然無(wú)趣,更別提“認(rèn)知需要”的滿足了。照此發(fā)展,部分學(xué)生在課堂上感受到的將會(huì)是越來(lái)越多的痛苦,他們的內(nèi)心需要因?yàn)殚L(zhǎng)期無(wú)法得到滿足而空乏,積極性、上進(jìn)心沒(méi)有了,幸福感更無(wú)從談起,這些學(xué)生的心理如何才能健康?所以,教師應(yīng)摘下“有色眼鏡”,才能真實(shí)而客觀地看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、讓“閃光點(diǎn)”光芒四射,是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的有力手段

學(xué)生在課堂上有“被賞識(shí)”的需要,那么作為教師就要及時(shí)捕捉每一位學(xué)生身上散發(fā)的“閃光點(diǎn)”,并且加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于“學(xué)困生”就更應(yīng)該放大他們的閃光之處,同時(shí)給予其積極的情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生“被賞識(shí)”的需要是外在的需要,而課堂上的“成就需要”則是內(nèi)在的,不易操作的。但是,這種內(nèi)在的“成就需要”同樣可以通過(guò)鼓勵(lì)、肯定、賞識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),從而使學(xué)生更加上進(jìn)、努力。相信在心理需要不斷得到滿足的過(guò)程中,學(xué)生的幸福感也會(huì)漸漸生長(zhǎng)。

四、用積極幸福的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的輔助手段

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一就是模仿,教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。因此,作為教師,我們首先要有積極的心態(tài)和幸福的感受,才能將幸福的種子播灑給學(xué)生。

五、增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高教育教學(xué)水平,是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的堅(jiān)實(shí)保障

教師在課堂中應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生吮吸知識(shí)的甘露,摘得豐碩的果實(shí),感受智慧碰撞的樂(lè)趣,在求知的充實(shí)體驗(yàn)中獲得幸福。這就要求教師不斷更新知識(shí),不斷地提高教育教學(xué)水平。當(dāng)然,心理健康教育同樣也需要教師不斷學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)中提高心理健康教育的能力,才能讓孩子們的幸福指數(shù)更高。