創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境　發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

杜改霞

摘要:人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中都離不開(kāi)語(yǔ)言。3—6歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此,從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言具有十分重要的意義。語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在幼兒園如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力呢?本文對(duì)此進(jìn)行了解答。

關(guān)鍵詞:幼兒;語(yǔ)言能力;語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是重要的交際工具,人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中都離不開(kāi)語(yǔ)言,3—6歲的幼兒又是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此,從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言具有十分重要的意義。語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,在幼兒園如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力呢?下面我就從四個(gè)方面粗淺地談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、多看

在教學(xué)過(guò)程中,教師要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造觀察的條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽(tīng)?！庇變夯丶抑?仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們:“除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):“小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有小蝌蚪寶寶了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了,可以放風(fēng)箏了?！钡鹊?幼兒列舉出許許多多他們生活中看到的現(xiàn)象,幼兒的興趣就提高了。

二、多聽(tīng)

培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)?？吹?幼兒都喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)老師給小朋友講故事時(shí),小朋友個(gè)個(gè)全神貫注,眼睛一眨也不眨地盯著老師。我就讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事,并一頁(yè)一頁(yè)地講,讓幼兒邊看邊聽(tīng)。我還讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌磁帶等。當(dāng)有聲有色的話語(yǔ),伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí),他們會(huì)完全忘卻自己,一遍一遍地去聆聽(tīng)。究其原因,一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒,另一方面是老師繪聲繪色的講述,配上動(dòng)作、表情,把孩子們的注意力給吸引住了。但是孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,有時(shí)會(huì)有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,即今天聽(tīng)這個(gè)故事非常認(rèn)真,明天聽(tīng)那首詩(shī)歌又不認(rèn)真了。所以要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣,教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)上下功夫,使教學(xué)用語(yǔ)做到甜美而帶有童趣。作為教師,要采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法,指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng),讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、多說(shuō)

課堂教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的主要陣地。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力,還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。幼兒喜歡游戲,教師就要在游戲中讓幼兒說(shuō)話。我們可以抓住孩子的這一天性,組織各種語(yǔ)言游戲,如有一個(gè)這樣的游戲:老師拿著毛線放線,一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)纏毛線,邊纏邊說(shuō)(說(shuō)什么都可以),到了規(guī)定的時(shí)間由下一個(gè)幼兒繼續(xù)纏,每個(gè)幼兒都要輪流做,最后把纏好的毛線球命名為“發(fā)言球”,老師拋給誰(shuí),誰(shuí)必須發(fā)言(說(shuō)什么都可以)。教師還要在講故事中讓學(xué)生說(shuō)。如在講故事《聰明的小青魚(yú)》時(shí),創(chuàng)設(shè)比較危險(xiǎn)的情境,讓幼兒各抒己見(jiàn),想辦法讓小青魚(yú)脫險(xiǎn),這樣幼兒處于自由說(shuō)話的環(huán)境中,心理沒(méi)有什么障礙,思維處于積極的狀態(tài)。有的幼兒注意觀察圖畫(huà),充分利用圖片中的人物進(jìn)行思考。有一位幼兒這樣說(shuō):“大黑貓,你放了我吧,我太小,身上的肉也少,我媽比我胖,我去把我媽騙來(lái),大黑貓為了吃到魚(yú)就把小青魚(yú)放了?！边@時(shí)有的幼兒提出不同看法:“小青魚(yú)做的不對(duì),它不愛(ài)媽媽,怎能讓大黑貓吃掉自己的媽媽呢?”其他幼兒紛紛舉手發(fā)言:“這是小青魚(yú)想的一個(gè)辦法來(lái)騙大黑貓的。”還有的說(shuō):“小青魚(yú)應(yīng)該趕緊甩尾巴,尾巴上的海水就濺到大黑貓的眼睛里了。海水是咸的,當(dāng)大黑貓用爪子揉眼睛時(shí),小青魚(yú)趕緊逃到水里。”可見(jiàn)幼兒的思維在說(shuō)話訓(xùn)練中十分關(guān)鍵,沒(méi)有思維,就不會(huì)表達(dá)。

教師還應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的地與幼兒交談,給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境,讓孩子練習(xí)"說(shuō)",學(xué)習(xí)"說(shuō)",在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

四、多練

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快,說(shuō)得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書(shū),《小糊涂神》。”教師就要給予糾正說(shuō):“老師,我要一本《小糊涂神》的書(shū)。”并讓幼兒反復(fù)說(shuō)兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會(huì)說(shuō)了。又如幼兒經(jīng)常把老師說(shuō)成“老希”,等,凡屬幼兒發(fā)音不當(dāng)時(shí),老師就給予糾正,并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

總之,教師要結(jié)合實(shí)際,以幼兒為本,要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的、豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境下,擴(kuò)大并加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言更好地發(fā)展。