選擇科學(xué)、適宜的作文教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的寫作素質(zhì)

左貴生

摘要:本文著眼于作文教學(xué),闡述了教師在教授寫作時(shí)所采取的一些教學(xué)模式和教學(xué)理念。為廣大同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

一、牢固樹立大語文的寫作理念

(一)寫作的過程應(yīng)該是真情凝聚和情感噴發(fā)的過程:表現(xiàn)在學(xué)生有寫作的欲望,目的是為了表現(xiàn)自己的真情實(shí)感,學(xué)生認(rèn)為自己的寫作是有意義,有價(jià)值的,寫作是自己思想和生活成長的記錄,它是自己的私人日記,如同作家寫的文章和書籍一樣,體現(xiàn)了自己的智慧和靈感?！岢楦凶魑?/p>

(二)寫作應(yīng)該是對(duì)生活的積累和表達(dá):在五光十色的生活中有所觸動(dòng),有感而發(fā),——提倡生活作文。

(三)寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中最具個(gè)性和創(chuàng)造性的語文活動(dòng):學(xué)生在寫作活動(dòng)中是自由的,學(xué)生是寫作的主體,寫作體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新,把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！岢袀€(gè)性、有創(chuàng)造性的寫作。

(四)寫作水平的高低是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn) :文如其人,作文體現(xiàn)了一個(gè)人的文字能力、語言運(yùn)用和表達(dá)能力、綜合思維能力等。

二、掌握科學(xué)、有效適宜的寫作模式和寫作方法---三段六步式作文教學(xué)模式。

三段六步式作文教學(xué)模式是把兩節(jié)課的作文教學(xué)劃分成三個(gè)階段:寫作前的準(zhǔn)備階段、寫作階段和寫作后的批改評(píng)賞階段,三個(gè)階段既是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,同時(shí)各階段又具有相對(duì)的獨(dú)立性,三個(gè)階段又可以分成六個(gè)既相互聯(lián)系,又各自獨(dú)立的寫作環(huán)節(jié)——說、想、寫、改、評(píng)、賞。

(一)巧妙運(yùn)用課外效應(yīng),做好寫作前的準(zhǔn)備

1.根據(jù)單元作文的要求和教師作文的計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生在本次作文之后就提前開始積累下次作文的材料。

2.指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)積累,從日常積累中尋找話題。

3.開展“一句話作文主題”活動(dòng),教師通過話題的展開,明確了寫作內(nèi)容,不要忙于讓學(xué)生寫,先讓學(xué)生說,“我寫的是什么內(nèi)容?通過這個(gè)內(nèi)容,我想表現(xiàn)什么主題?”學(xué)生說的過程,就是對(duì)寫作內(nèi)容和寫作主題的思考和明確過程。

(二)重視寫前的想和寫后的自改,使寫作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效地進(jìn)行

“心中有溝壑,胸中有成竹”,要使學(xué)生養(yǎng)成先想清楚再動(dòng)筆的習(xí)慣,“一句話作文主題”是粗略地想,“列出詳細(xì)的提綱”是細(xì)致地想,列提綱的過程就是學(xué)生想明白的過程,只有想明白了,學(xué)生才能下筆如有神,一氣呵成,文章才能如行云流水,一氣貫通。

(三)采用靈活多樣的批改方式,變原地踏步為遞進(jìn)提高

1.教師面對(duì)面的批改:在班級(jí)容量小于20人的班級(jí),因?yàn)閷W(xué)生寫作速度有快慢之分,教師的閱讀能力又明顯高于學(xué)生,可以利用學(xué)生寫作的時(shí)間差對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行面批面改。特點(diǎn),教師辛苦、學(xué)生愉悅、效果顯著。

2.學(xué)生互批:把學(xué)生分成2——4人小組互相批改作文。這種批改要把握三個(gè)環(huán)節(jié):一是小組的劃分要科學(xué)合理,考慮到學(xué)生作文水平和性格的差異;二是教師對(duì)學(xué)生互批的指導(dǎo)和監(jiān)控要到位,尤其要明確每次批改的標(biāo)準(zhǔn),掌握標(biāo)準(zhǔn)由少到多、循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜、可操作的原則。三是要求學(xué)生寫下相應(yīng)的批語,教師對(duì)學(xué)生批改的情況及時(shí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

3.教師有選擇、有層次地抽查批改學(xué)生的作文。掌握學(xué)生作文實(shí)際,有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng),同時(shí)也可以有效地預(yù)防學(xué)生懶惰、敷衍心理的產(chǎn)生。

(四)建立以評(píng)賞促提高的激勵(lì)機(jī)制,形成佳作賞析的寫作氛圍

作文評(píng)賞是寫作教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在每次作文后都寫出書面的作文評(píng)析報(bào)告,作文講評(píng)要做到四有:有針對(duì)性、有層次性、有不同的著眼點(diǎn)、有收獲和提高。

每次習(xí)作,對(duì)小組評(píng)出的優(yōu)秀作品,教師可以建立優(yōu)秀習(xí)作園地,每周更換,也可以在課前演講中讓學(xué)生展示、評(píng)析.

三、在作文教學(xué)中不斷思考,不斷創(chuàng)新,切實(shí)提高學(xué)生的寫作素質(zhì)

(一)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和新課程提倡的作文寫作理念相結(jié)合

多年來,初中語文教師圍繞中考,不斷摸索作文教學(xué)的有效途徑,這些經(jīng)驗(yàn)有許多是行之有效的,我們不應(yīng)該丟棄。但是,新課程改革提出的一些理念和寫作教學(xué)方法,著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語文能力的提高,著眼于每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展,有著更現(xiàn)實(shí)、更廣闊的發(fā)展前景。教師要靈活運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的作文教學(xué)模式,使二者有機(jī)結(jié)合起來,才能創(chuàng)造出有效果、有趣味、能夠使教師和學(xué)生在愉快的氛圍中都得到發(fā)展的作文。

(二)教師的作文指導(dǎo)和學(xué)生的自由寫作相結(jié)合。

從中考作文命題的趨勢來看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生有創(chuàng)意的寫作與表達(dá),提倡學(xué)生開放作文和自由表達(dá),從選擇材料、確定中心、選擇寫作手法、甚至文體,都給了學(xué)生相當(dāng)大的自由,但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)仍然是十分必要又不能放松的。從寫作內(nèi)容來說,教師要指導(dǎo)學(xué)生選新穎、有創(chuàng)意的、有價(jià)值的、自己熟悉的材料,要表達(dá)自己的真情實(shí)感。從文體來說,要從不同文體中選擇自己最擅長的體裁,比如對(duì)詩歌寫作的態(tài)度。從文法的角度來說,教師的指導(dǎo)意義更是不可或缺:完整的結(jié)構(gòu)、選擇好的題目、精心設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾,寫好細(xì)節(jié)等。只有將學(xué)生的自由表達(dá)和教師恰到好處的指導(dǎo)完美結(jié)合起來,學(xué)生才會(huì)寫出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀之作。

(三)大習(xí)作和小練筆相結(jié)合

有教師說過這樣一句話:“大作文突(凸)現(xiàn),小作文不斷”,這句話含義深刻,既突出了大型的命題作文對(duì)學(xué)生寫作的重要作用,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了小的練筆的簡便和積累效果。新課程提倡重視大作文,教師要開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)好每周兩節(jié)作文課,使大作文一次有一次的效果,通過作文課,使每個(gè)學(xué)生每次的作文水平都有不同程度的提高,而不是在同一作文水平上的重復(fù),如北師大附中一位語文教師提出的等級(jí)作文修改法,就是要學(xué)生一篇作文重復(fù)兩到三次進(jìn)行修改,在修改的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生選材、立意、構(gòu)局謀篇的能力。