區(qū)別對待　巧施師愛

趙永輝

摘要:每個學(xué)生都有差異,教師要做到正視學(xué)生的差異,對待倔強(qiáng)的學(xué)生,調(diào)皮的學(xué)生,孤僻的學(xué)生,違紀(jì)的學(xué)生,應(yīng)該采取不同的教育方式,使師愛落到實(shí)處,恰到好處。

關(guān)鍵詞:倔強(qiáng);調(diào)皮;孤僻;違紀(jì)

“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便不同。”這是達(dá)?芬奇畫蛋的體會。同樣對一個人,不同的角度也會得出不同的評價。那么教師眼里的學(xué)生是怎樣的呢?大多數(shù)教師都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。實(shí)際上,這世界上并不缺乏美,缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要教師轉(zhuǎn)換一下視角,就會發(fā)現(xiàn)無論是什么樣的學(xué)生,都有其獨(dú)到之處,都有可愛的一面。

一、倔強(qiáng)的學(xué)生

人無完人。每個人都有優(yōu)點(diǎn),正如每個人都有缺點(diǎn)一樣。當(dāng)老師的總是要求學(xué)生只有優(yōu)點(diǎn),容不得缺點(diǎn)。讓學(xué)生干什么學(xué)生偏不干,就是所謂的“不聽話”。老師遇到這樣的“倔茬”也來勁,不“扳”倒你不罷休。而對于倔強(qiáng)的學(xué)生,你越“扳”他越犟,強(qiáng)迫只會適得其反。因此,老師就應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),使其心服口服。不當(dāng)?shù)膹?qiáng)式管理有可能使其產(chǎn)生逆反心理。大思想家愛默生有一次和他的兒子想把牛趕進(jìn)牛圈,可牛就是不愿進(jìn)圈,他倆一個前拉,一個后推,弄得筋疲力盡也未達(dá)到目的,而他家的女仆只拔了一把青草,便輕而易舉地把牛引進(jìn)了圈。這個故事發(fā)人深省,對待性格倔強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)尊重其人格,盡量滿足其個性要求,按其所好,引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的領(lǐng)域里順其自然地成長。

二、調(diào)皮的學(xué)生

在學(xué)校,一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會因不“安分守己”而經(jīng)常受到批評、指責(zé),甚至遭到體罰。這類學(xué)生由于長期得不到關(guān)愛和尊重,便會產(chǎn)生一種失落感,他們身上已有的一些美德不但不能強(qiáng)化,反而逐漸消失。他們與教師的對立情緒日益加深,學(xué)習(xí)放松、成績下降,最后淪為“差生”,甚至走上違法亂紀(jì)的道路。著名解剖學(xué)家、諾貝爾獎獲得者麥克勞德小時候想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的,竟然偷殺了校長的愛犬,校長雖然惱火,卻很冷靜。他覺得學(xué)生的好奇心強(qiáng)是一種教育資源,應(yīng)予以開發(fā),加以保護(hù)。于是,他罰麥克勞德畫了一幅人體骨骼圖。這位校長教育的方法靈活,施愛的方式獨(dú)特。如果他也像一般教師那樣狠狠地批評體罰麥克勞德,不僅可能埋沒一個人才,而且很可能造就一個“流氓”。難怪陶行知先生提醒教師們注意:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?shí),大家心里都明白,調(diào)皮的孩子無論是智商還是情商,都是那些“乖學(xué)生”不能比擬的。教師只要能公正地看待調(diào)皮的學(xué)生,用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)他們,長大后一般都能成大器。

三、孤僻的學(xué)生

大多數(shù)學(xué)生生來是活潑開朗的,隨著生活的磨礪和年齡的增長部分學(xué)生變得沉默寡言,性格表現(xiàn)為內(nèi)向,行動孤僻不合群。對待這樣的學(xué)生,作為教師可以抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會,面對面地敞開心扉、談吐心聲,從個人到班級,再到家庭,從愛好興趣到學(xué)習(xí)態(tài)度,再到學(xué)習(xí)方法、技巧,通過談話掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)、志趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況。平時,老師還要細(xì)致觀察學(xué)生的行為動向。如果把握了學(xué)生的內(nèi)心世界和外在表現(xiàn),就可以對癥下藥。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提供舞臺和平臺,給予他們展示自我的機(jī)會。比如:參加集體勞動或活動,盡量要求這類學(xué)生組織安排或協(xié)助組織安排,等等。在課堂上,也多給予他們展示自我的機(jī)會,盡可能多地表揚(yáng)鼓勵。比如在作業(yè)的方方面面找亮點(diǎn),在同學(xué)面前給予表揚(yáng),提高學(xué)生的自信心。這樣,讓他們逐步走出“自卑的怪圈”,變得落落大方,活潑自信。

四、違紀(jì)的學(xué)生

國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī),無規(guī)矩不成方圓。學(xué)生嚴(yán)重違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分,這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義的。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,做為教師,怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生,要求他們用正楷字寫一份500字左右的違紀(jì)心理報告,描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理,請大家注意:心理報告書不是保證書更不是檢討書。同時還要求犯錯誤的同學(xué)講一個遵守紀(jì)律的故事,或者要他們唱一首使人上進(jìn)的歌曲。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后,我們發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前罰寫檢討明顯好了很多。第一:受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒,因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲,可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到了教育。第二:學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事,大家的目光都集中在他身上,對他的口才及膽量是一個考驗(yàn)和訓(xùn)練,寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫,間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三:可以使學(xué)生的心態(tài)更加積極,可以發(fā)掘出一部分學(xué)生的潛能。

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人的全面素質(zhì),教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。人是有差異的,不能正視差異,就不能落實(shí)師愛,沒有愛便不能為師,不會施愛則不能稱為良師。愛優(yōu)等生是錦上添花輕而易舉,愛差生是雪中送炭,需要奉獻(xiàn)與犧牲,而這奉獻(xiàn)與犧牲的精神正是愛的至深的表現(xiàn)。教師能做到一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,師愛才能落到實(shí)處,師愛才會恰到好處。