淺談教師對(duì)學(xué)生批評(píng)的藝術(shù)

劉小紅

摘要:批評(píng)也是一種藝術(shù),包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)學(xué)生要講究批評(píng)的藝術(shù)。藝術(shù)的批評(píng)能夠使學(xué)生愉快接收,迅速改正錯(cuò)誤 。

關(guān)鍵詞:批評(píng);方式和策略

教育離不開(kāi)鼓勵(lì)、贊賞,但同樣離不開(kāi)批評(píng),批評(píng)也是一種藝術(shù),也包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼,過(guò)分的溫和會(huì)有失威嚴(yán)。從事班主任十余年,我深感批評(píng)學(xué)生一定要把握時(shí)機(jī),講究批評(píng)的藝術(shù)性,以達(dá)到批評(píng)的實(shí)際效果。如何讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)而不產(chǎn)生反感呢?

一、 投入情感的批評(píng)

當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)試表明:“一個(gè)小孩從出生之日起,便開(kāi)始具有了多種潛意識(shí),其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。

面對(duì)一個(gè)上課遲到影響學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以有如下兩種批評(píng)態(tài)度。

第一種是:教師當(dāng)著眾多學(xué)生的面,怒氣沖沖地向這個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥道:“怎么搞的?上課鈴聲響過(guò)了,還不進(jìn)教室上課,拖班集體的后腿,你想被處分嗎?”

第二種是:繼續(xù)上課。下課后,教師帶著關(guān)心的神態(tài),將他帶到無(wú)人的場(chǎng)所,溫和地請(qǐng)他坐下,誠(chéng)懇而又惋惜地對(duì)他說(shuō):“你原來(lái)是個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生,現(xiàn)在上課遲到是怎么回事?這樣下去,可會(huì)影響學(xué)習(xí)的,你要注意克服,相信你一定不會(huì)讓我失望的”!

顯而易見(jiàn),第一種批評(píng),教師也許會(huì)有一種發(fā)泄的痛快感,但學(xué)生能接受嗎?而第二種批評(píng),教師那關(guān)懷、同情、諒解的批評(píng),充滿了對(duì)學(xué)生的尊重和信任,即便是鐵石心腸的學(xué)生,也一定會(huì)被深深感染。

聲色俱厲的批評(píng),就像威風(fēng)凜凜的寒風(fēng),但效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語(yǔ)重心長(zhǎng)、溫和陽(yáng)光式的善意批評(píng)。所以,教師的批評(píng),要把尊重學(xué)生人格放在首位,注入真情實(shí)感。這情感來(lái)自于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。用充滿情感的言行,使師生的心貼得更近,使學(xué)生感到教師是親人。

但是,這不等于說(shuō),批評(píng)應(yīng)絕對(duì)排斥任何強(qiáng)制性的懲罰。曾記得有這樣的一個(gè)事例:一個(gè)男生,頑皮淘氣,尤其令人不能容忍的是好恃強(qiáng)凌弱,喜歡以耍弄?jiǎng)e人取樂(lè),且屢教不改。一天,他無(wú)故毆打了同學(xué),過(guò)了一會(huì)兒,又故意弄臟了另一位女同學(xué)的新衣服。他的老師認(rèn)為不懲罰不足以為戒,應(yīng)該讓他體味一下喪失自由的滋味。教師先是嚴(yán)肅地批評(píng)了一通,然后和氣地要他伸出右手來(lái),緊緊地將它綁在衣袋里,接著說(shuō):“今天我們就這樣過(guò),只使用一只手,為了使你不感到孤獨(dú),讓同學(xué)也把我的手同樣綁起來(lái)”。雖然是懲罰,教師在此沒(méi)有居高臨下,擺出一副判官的面孔,讓學(xué)生感到屈辱;也不是盛怒之下出氣式的施暴,而是經(jīng)過(guò)冷靜考慮后采取的恰如其分的教育措施。懲罰伴之以真心教育,處處顯示出真誠(chéng)的愛(ài)和平等的態(tài)度,不傷害學(xué)生的自尊心。教師的懲罰性批評(píng),顯示出了高超的藝術(shù)性,獲得了令人滿意的批評(píng)效果。

二、滿含期待式的批評(píng)

這種批評(píng)往往可以收到奇妙的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)以后,教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)讓學(xué)生感到老師是可以信任的,是真正幫助他的,話語(yǔ)中充滿鼓勵(lì)、期待。如對(duì)偶爾成績(jī)考得不好的同學(xué)說(shuō):“你其實(shí)一點(diǎn)也不笨,但是今天這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了,我相信你自己能找出原因,以后不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了”。如對(duì)一些有不良行為習(xí)慣的同學(xué)說(shuō):“你的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),要是能改正這個(gè)缺點(diǎn),我想,你的優(yōu)點(diǎn)又會(huì)多一個(gè)”。這種飽含期待的批評(píng)建立在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,能使學(xué)生看到前途和希望,恢復(fù)自信心,奮發(fā)向上。

三、寓貶于褒式的批評(píng)

學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng),不喜歡批評(píng)。我發(fā)現(xiàn)他們受了批評(píng)之后,膽小點(diǎn)的低頭臉紅,甚至淚水漣漣;性格內(nèi)向點(diǎn)的局促不安,上課注意力分散;膽子大點(diǎn)的嘴角一撇,有點(diǎn)無(wú)所謂。于是我將要批評(píng)一個(gè)某方面做錯(cuò)事的學(xué)生時(shí),便找一些在這方面做得很好的同學(xué)表?yè)P(yáng)一下,通過(guò)表?yè)P(yáng)好的,使做錯(cuò)事的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足,在沒(méi)有壓力的情況下改正錯(cuò)誤。例如,我正在講課,一位同學(xué)兩只手不停地玩弄一支新鋼筆,似聽(tīng)非聽(tīng),我沒(méi)有指名道姓地批評(píng)他,而是把幾位做得端正、自始自終認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生表?yè)P(yáng)了一下,眼睛漫不經(jīng)心地看著那個(gè)同學(xué),他馬上放下鋼筆,坐好了?？梢?jiàn),寓貶于褒的方法還是不錯(cuò)的。這種批評(píng)顧及了學(xué)生的心理特點(diǎn),易于為學(xué)生接受。

四、商量建議式的批評(píng)

學(xué)生閱歷淺,知識(shí)面還不夠豐富,常常在主動(dòng)工作或做好事中犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種錯(cuò)誤,我不簡(jiǎn)單地否認(rèn),說(shuō)些“還不如不干”之類挫傷學(xué)生積極性的話。相反地,提出一些建議性的意見(jiàn),在他們出差錯(cuò)時(shí),幫他們出主意想辦法,使他們的工作完善起來(lái)。學(xué)期即將結(jié)束時(shí),一個(gè)同學(xué)由于不小心將一瓶墨水打翻在走廊里,另一個(gè)同學(xué)急忙拎來(lái)一桶水,沖洗起來(lái),不料弄巧成拙,由于是在二樓,墨水往下流,反而把欄桿都弄臟了。在了解事情的原委后,教師覺(jué)得他們這種關(guān)心班級(jí)、學(xué)校的積極性應(yīng)該保護(hù),只是做法欠妥。于是,和他們一起分析怎樣能處理好這件事,墨汁本是黑的,灑了水流下去反而會(huì)殃及一大片,最好這樣處理……學(xué)生心服口服,既接受了批評(píng),又采納了意見(jiàn),并從中得到啟示:做事不能蠻干,要多動(dòng)腦子想一想。

五、表?yè)P(yáng)之后的批評(píng)

著名教育家陳鶴琴說(shuō):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改過(guò),是很容易的,受責(zé)罵而改過(guò),比較的是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話,不喜歡聽(tīng)惡言?！币虼?尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷,喪失上進(jìn)心,破罐子破摔的學(xué)生,批評(píng)根本起不了任何作用,教師用表?yè)P(yáng)代替批評(píng),不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又使學(xué)生看到了前途和希望,還讓學(xué)生感覺(jué)到老師的公正。使用這種方法,要作深入細(xì)致的調(diào)查研究,從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn),一分為二地分析問(wèn)題,表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分,不夸大其詞,不輕描淡寫(xiě)。

六、簡(jiǎn)明精煉,醍醐灌頂式的批評(píng)

許多班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí),事無(wú)巨細(xì),喋喋不休,一張十足的“婆婆嘴”。我親眼看見(jiàn):兩個(gè)學(xué)生打鬧,不小心打破了教室的窗玻璃。班主任找來(lái)他們,從端正學(xué)習(xí)目的談到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,從古代談到近代,從東方說(shuō)到西方,列舉了不少事例,闡述了不少道理,時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)!不要說(shuō)是學(xué)生,作為她的同事,我都有點(diǎn)受不了。如此“旁征博引”“娓娓道來(lái)”,其中與主題不甚相關(guān)或毫無(wú)聯(lián)系的廢話不知有多少。批評(píng)學(xué)生,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,或含蓄或直露,力求切中要點(diǎn),以求醍醐灌頂之效。

講究批評(píng)的藝術(shù)必須充分尊重、信任學(xué)生,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),同時(shí)還要把握好聲色、言語(yǔ)等,從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。