淺談新課標(biāo)下對歷史教學(xué)的思索

李敬華

摘要:歷史學(xué)科知識體系龐大,又因為與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系不大,學(xué)生學(xué)起來總會感到枯燥無味,所以歷史老師的課堂需要活起來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的大背景下,本文作者結(jié)合近些年的教學(xué)實踐,聯(lián)系新課程的相關(guān)教學(xué)理論,對歷史教師如何激發(fā)學(xué)生興趣,輕松愉快的掌握歷史知識和觀點,進行了深入的思索與研究。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)方法;研究與思索

歷史學(xué)科作為中考科目已有多年,但由于人們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識不足——就是死記硬背條條框框,學(xué)習(xí)起來很難有突破;再加上近些年考試方式又是開卷,所以又把大家?guī)肓诵碌恼`區(qū)——平時根本不看歷史課本,就等考試時照抄照搬。殊不知,萬丈高樓平地起,那些不掌握基礎(chǔ)知識,就想“蓋高樓”的學(xué)生只能是中考時手忙腳亂,無從下手。這里我根據(jù)近些年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗談一下我的看法:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?！睔v史學(xué)科是一門系統(tǒng)性非常強的學(xué)科,學(xué)生在課堂上需要識記的知識點多,且時間跨度大,各個知識點之間容易混淆,造成學(xué)生不能長久保持自己的注意力。這就要求教師在平時的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史知識。比如,講“劉邦與項羽的楚漢之爭”時,完全可以讓學(xué)生了解鴻門宴的典故;再如可以通過講“問鼎中原”、“退避三舍”故事,加深學(xué)生對晉文公的認(rèn)識,從而使學(xué)生在對歷史故事感興趣的同時又掌握了知識。不過,切記過多的講故事,否則就會有喧賓奪主的感覺。

二、注重知識的縱向和橫向聯(lián)系

對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力,是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵,也是中考命題能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。首先要注重知識的縱向聯(lián)系,縱的一個突出特點是可以古今聯(lián)系,為的是鑒古察今、學(xué)史明理?？蓪ふ彝淮髮ｎ}或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合,分析其相互關(guān)系,比較其異同點,分析其異同的原因、影響,并嘗試將各部分知識遷移重組,形成專題線索,以此提高綜合歸納概括能力。比如:講到中國共產(chǎn)黨在改革開放對農(nóng)村的影響時,我總是讓學(xué)生溫習(xí)“建國后的土改”,“三大改造對農(nóng)業(yè)的改造”,“人民公社化運動”,這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前的新知識,通過黨的多次改革,讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律,對共產(chǎn)黨的發(fā)展決策有一個更加全面公正的理解,增強了學(xué)生的愛黨敬黨意識,很好的達(dá)到了思想教育的目的。

在注意知識的縱向聯(lián)系的同時,還要考慮知識橫向聯(lián)系,一道中考題很可能是涉及到一本書,甚至是幾本書,所以在講一個歷史事件時,要考慮同一時期的其他中外重大歷史事件,分析其相互作用和影響,并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征,以便多角度解讀歷史。比如,講二戰(zhàn)德國實施海獅計劃對英國進行狂轟亂炸時,要向?qū)W生提問“在同一時期中國發(fā)生了哪件大事?與二戰(zhàn)是否有關(guān)?”;講“正當(dāng)中國大門要被列強打開時,西方是怎樣的社會,為什么會造成不同的結(jié)局?”等問題。通過這樣的歸納與復(fù)習(xí),既能沖破條塊分割,使知識連成一體,深化教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),又能啟發(fā)學(xué)生的橫向思維,從而提高學(xué)生對知識的遷移與運用的能力。

三、 變“死記硬背”為“激烈討論”

歷史課堂的改革,首先要從改變“一根粉筆進課堂,一位老師唱主角”開始,讓課堂活起來。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有討論價值的問題,組織學(xué)生進行討論,利用討論法打破課堂教學(xué)機械刻板的僵化局面,使學(xué)生在課堂交往中處于主動狀態(tài),提起對歷史學(xué)科的興趣。比如,講新航路開辟,教師出示問題“為什么開辟新航路?開辟新航路的意義?”組織大家以小組合作的形式進行討論,鼓勵大家多運用所學(xué)知識 ,發(fā)揮想象,大膽發(fā)言,這樣既可調(diào)動學(xué)生的積極性,還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,一舉兩得。

四、注重歷史知識的連貫性

針對學(xué)生年齡太小,學(xué)科知識點又太多的特點,我認(rèn)為應(yīng)該打破課本的順序把歷史上同一時期發(fā)生的事放在一塊復(fù)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事件的異同點。分析比較之后,再引導(dǎo)學(xué)生進行識記,知識就不會零散了。比如,在復(fù)習(xí)“春秋五霸”時,可以和“百家爭鳴”放在一起,使學(xué)生把歷史知識前后連貫起來,有利于記憶。再如,講戰(zhàn)國七雄的地理位置,學(xué)生很少有人記住,教師可以用“秦始皇滅六國遠(yuǎn)交近攻的方法”,在黑板或電腦上以地圖的形式顯示出來,學(xué)生就會很快在自己的頭腦中形成地圖,便于記憶。

五、起爆激情,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

正如新課改中提到的:起爆學(xué)生智慧的火花﹑起爆學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生的內(nèi)在力量充分展現(xiàn),唯有如此,課程才是學(xué)生的課程,學(xué)生才能主動探求知識,尋找歷史當(dāng)中的奧秘。在教學(xué)當(dāng)中放開手腳,給學(xué)生發(fā)揮和想象的空間,真正的做到“以教師的教為輔,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主”, 真正的全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在布置歷史作業(yè)時,可以設(shè)置一些趣味十足的活動,把歷史知識學(xué)習(xí)遷移到課外。例如,可以組織學(xué)生觀看《百家講壇》,傾聽專家對歷史人物的分析,再結(jié)合自己的理解,寫觀后感;或者自己到圖書館查閱相關(guān)歷史人物傳記,在偉大的人物身上發(fā)現(xiàn)閃光點,學(xué)會辯證的唯物的看待歷史人物及事件。

以上這些是我在近些年教學(xué)工作實踐中的點滴體會,僅供參考。總之教無定法,學(xué)無止境。只要我們靜下心來,潛心研究,定會在實踐中找尋到一套適合自己的科學(xué)有效的教學(xué)方法。我希望我們每位教師都乘課程改革春風(fēng),為祖國教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。