如何上好一節(jié)物理實驗課

張　穎

摘要:新課程改革改變了教師的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式已不再適合新的教學(xué)理念。實驗教學(xué)改革正在成為一個新的研究課題,這就要求教師們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,解放思想,樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。在這種理念下,我們將怎樣教好一節(jié)物理實驗課?

關(guān)鍵詞:物理;實驗課;創(chuàng)新

一、實驗內(nèi)容的確對學(xué)生有動腦設(shè)計空間

任何一個學(xué)生都不可能在有限的課上時間里學(xué)到所有的知識,這就要求學(xué)生學(xué)會自己尋找知識和創(chuàng)造知識的能力,學(xué)會由知識的接受者變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,直接培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合,運用所學(xué)知識解決實際問題并從中獲得知識的能力,我們在實驗的內(nèi)容上就要具有設(shè)計性,為學(xué)生留有足夠的發(fā)展空間,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如在實際教學(xué)中我們可以將驗證性的演示實驗變?yōu)樘剿餍缘姆纸M實驗,讓學(xué)生自己動手、動腦去探究。這樣不僅有利于學(xué)生對概念的掌握,提高學(xué)生的動手能力,又能使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

例如《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗,為學(xué)生營造更開放的實驗氛圍和條件,充分調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性,打破中學(xué)物理實驗狹窄的時空限制,為學(xué)生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間。在教學(xué)中,教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)以達到完美的教學(xué)過程。

二、提倡學(xué)生的實驗方案符合自身的發(fā)展,同時具有多樣性與思維的廣闊性

既然所選內(nèi)容給學(xué)生留有了設(shè)計空間,那么實驗方案的設(shè)計將是多樣化的,具有廣闊性的。即使實驗?zāi)康暮鸵笙嗤?但如果實驗原理和實驗方法不同,實驗方案也就往往不同。學(xué)生對實驗方案考慮越細致,實施的步驟越周密,在實驗中對異常情況就越敏感,越具有洞察力,越具有應(yīng)付突發(fā)事件和解決異常問題的心理準備和能力。因此在實驗教學(xué)中,如果能夠通過多種實驗方案的設(shè)計和實施,則可有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。話雖這么說,但我們引導(dǎo)學(xué)生實驗時,要考慮當前的實驗室條件和學(xué)生的理論水平,在方式、方法和探索程度上要符合學(xué)生的認知規(guī)律、基礎(chǔ)知識和能力水平,不能夠太難,超出學(xué)生能力所及;或過于簡單,而讓學(xué)生吃不飽。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的方案力求多樣、包含的知識點多、操作簡單、安全可靠。

三、對學(xué)生實驗的過程注重實效性,鼓勵創(chuàng)新

在實驗過程中我們一定要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生設(shè)計實驗方案之后、做實驗之前,教師應(yīng)該用適當?shù)臅r間,對學(xué)生的方案做出評價,給學(xué)生分列出本次實驗的要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié),讓學(xué)生少走彎路,了解實驗的本質(zhì)和目的,同時也避免了因?qū)W生的操作不當而損壞儀器,影響實驗的進程。整個實驗是學(xué)生自主的動手、動腦能力的體現(xiàn),老師應(yīng)不時地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所做的實驗,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,遇到故障時應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己排除故障,使學(xué)生感受到有收獲、有成就感,并認識到自己的能力。教師的有效引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力和解決問題的能力,也使教師擺脫了因總為學(xué)生排除故障而處于忙亂的境地,從而也能更好地指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生把更多精力用于思考實驗本身當中去。也只有這樣,學(xué)生通過思考才有可能發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出其他更好的實驗方法。

實驗的重要意義就是應(yīng)當做到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,活躍學(xué)生的思維,同時也應(yīng)當創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的和諧環(huán)境。而傳統(tǒng)的教育思想是老師講,學(xué)生是被動接受的容器,往往窒息、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神,與實驗的意義和目的大不相符,所以實驗應(yīng)當確立學(xué)生是主體的觀念。承認學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,不只是多讓學(xué)生跟著教材或教師的思路重復(fù)一遍實驗過程或是再現(xiàn)一個已有實驗現(xiàn)象,更重要的是要把學(xué)生擺在主人的地位,讓學(xué)生在積極的課堂氛圍的激勵下,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,從而有所收獲。在這種氣氛下也能培養(yǎng)學(xué)生積極的樂觀向上的精神狀態(tài)。

四、實驗反饋要深入理論,并與實踐相聯(lián)系

初中物理實驗大部分是定量實驗,學(xué)生需要分析和處理各種實驗數(shù)據(jù)。在中學(xué)物理實驗中,最常用的處理實驗數(shù)據(jù)的方法是運用圖表、圖線的方法,它不僅是研究物理問題,也是研究各種實際問題(包括社會、經(jīng)濟甚至人文科學(xué))最常用的分析方法。 在開始學(xué)習(xí)處理實驗數(shù)據(jù)時,學(xué)生往往不會自覺運用各種圖線分析問題和描述規(guī)律。學(xué)生總認為計算比畫圖得到的結(jié)果更準確。他們總習(xí)慣于測出多組數(shù)據(jù)求解聯(lián)立方程組,而物理實驗或解決科學(xué)問題有減小實驗誤差,提高實驗結(jié)論可信程度的客觀要求,所以提倡用圖線有效地減少隨機誤差。學(xué)生接受圖線法并自覺地利用圖線來研究問題,需要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生要經(jīng)過多次的使用才能逐漸體會到圖線法的優(yōu)點,自覺地將數(shù)與形結(jié)合起來并用之分析問題是一種重要能力。提高對數(shù)量的感悟能力,培養(yǎng)快速估算能力,也是中學(xué)物理實驗的重要任務(wù)之一。估算能力是一種非常重要的運算能力,在處理實際問題時隨時要用到。它除了同計算問題有一些共同之處外,還需要在運算過程中,根據(jù)正確的理論依據(jù),大膽進行近似約簡,簡化運算過程,迅速得出結(jié)果。事實上,只有當學(xué)生對問題有深刻的理解和正確的把握時,才敢大膽簡化計算過程。這是正確設(shè)計物理實驗所必需的能力。在設(shè)計物理實驗的過程中,估算的根據(jù)來自于實驗者豐富的實踐經(jīng)驗和對實驗參數(shù)(包括實驗儀器的有關(guān)參數(shù))的了解,由此確定某些數(shù)據(jù)的合理分布范圍、數(shù)量級等。具有較強的估算習(xí)慣和能力的人,才能在將來的實際工作中,對一些問題迅速做出判斷。

總之,上好一節(jié)實驗課要做到以學(xué)生為主,老師為輔,這樣才能更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力,提高學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握知識的水平。