培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的三把金鑰匙

賈建芬

摘要:眾所周知,創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力,可以說一個沒有創(chuàng)造力的民族就是沒有希望的民族。小學語文教育作為義務教育階段的一門基礎學科,應該把加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為核心。在這里,作者提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三個方式。

關鍵詞:創(chuàng)造力;培養(yǎng)

眾所周知,創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力,可以說一個沒有創(chuàng)造力的民族就是沒有希望的民族。小學語文教育作為義務教育階段的一門基礎學科,應該把加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為其核心。那么,要

想培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造能力的人才,語文教師就必須得擁有三把金鑰匙:

一、要在平時活躍學生的創(chuàng)造思維

由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢,學生們雖然平時學習刻苦,成績也不錯,可遇到問題卻常常墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。在傳統(tǒng)的語文教學觀念中,教師對學生來說,是神圣的權(quán)威,真理的化身和絕對的評判者,學生在這種教學思想的壓制下,思想僵化,不敢越雷池一步,毫無創(chuàng)造力可言。我們熟悉的教學案例:當教師問“雪融化后變成什么?”時,學生的回答五花八門,有的說變成春天,有的說變成迎春花,還有的回答變成燦爛的陽光,學生的想象充滿了創(chuàng)造的奇思妙想,又充滿多么豐富的人文意蘊。如果老師固守所謂標準答案,不去鼓勵學生展開聯(lián)想,放飛想象,那么學生的想象力、創(chuàng)造力就被壓抑,那充滿生機與活力的心靈就被規(guī)約到陳俗濫調(diào)里而失去靈性,教學的人文性也喪失殆盡。久而久之,兒童的心靈就會結(jié)痂,就會封鎖,就會人云亦云,亦步亦趨,“風流”就會很快被“雨打風吹去”。所以我們老師應在平時善于捕捉學生創(chuàng)新的火花,鼓勵、引導學生打破思維定勢的羈絆,對于學生的獨到見解報以高度評價,從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,使學生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。只有這樣在平時不斷激勵學生的創(chuàng)新意識,才會讓學生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

二、在閱讀教學中點燃學生創(chuàng)造力的智慧火花

閱讀教學是語文教學的主要訓練場。在閱讀教學中,我們要緊緊抓住“情景激趣”、“自學質(zhì)疑”、“合作學習”、“會話表達”四個重要環(huán)節(jié),充分利用課內(nèi)課外調(diào)動學生多種感官參與學習活動,讓學生在沒有任何束縛的情況下自主學習,去引導學生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學生舉一反三,鼓勵學生求異,引導學生拓寬思路。例如,在教授杜牧的《清明》一課時,就可以通過創(chuàng)設情景來訓練學生的發(fā)散思維。我有意識地提出詩中的一些容易被忽視的問題,使情景既富有科學性,也具有啟發(fā)性,如①“雨紛紛”說明雨下的怎樣,是大、還是小?②詩人為什么會“欲斷魂”?他當時的心情怎樣?③“借問”中作者是如何問的?有沒有動作?如果有的話會是什么樣子呢?④“牧童遙指”這一動作誰能表演一下?⑤“杏花村”真的是一個村名嗎?其含義有哪些呢?在提出這些問題之后,我又提出了下面的問題:⑥當“我”去“杏花村”時,是慢悠悠的、還是大步流星、還是一路小跑呢?最后,我又提出:同學們,誰能根據(jù)課文中描述的情景做一下表演?這樣,學生思維就會被大大地激發(fā)從而活躍起來。一堂課下來,學生們分成幾個小組,各提問題,愉快合作地完成了學習任務,他們創(chuàng)造力的智慧火花被一次又一次地點燃了。

三、展開想象的翅膀培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

“想象力比知識更重要”。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維,主要是讓學生展開想象的翅膀,去多角度思考問題求得多種設想和答案。在語文教學中,我們可以針對某個問題進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如,在上《守株待兔》一課時,我找準切入點,讓學生編快板、續(xù)編故事,訓練學生發(fā)散思維和求異思維。我提出了幾個問題:那個人得到兔子回家之后會怎樣?今后他的生活會是一種什么樣子?并以此作為切入點,引導學生想象,讓每個學生把想法都寫在卡片上。這樣,學生的答案可多了:有的可以設想吃面條;有的設想吃大米飯;有的設想把兔子交給了他家里發(fā)展養(yǎng)殖成為了專業(yè)戶……這樣引導學生從不同角度思考問題,增加了思維的多維性,減少了思維的單向性,發(fā)展了思維的流暢性。

生命的意義在于創(chuàng)造,民族振興的希望在于創(chuàng)造。在語文教學中,我們要以學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為核心,實現(xiàn)陶行知先生所說的“人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。