淺析如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

唐世法

摘要:課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翅,只有雙翅和諧共振,才能使中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地中自由翱翔。筆者認(rèn)為,指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)講究目的性原則、自主性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則和系統(tǒng)性原則,并要做到“四結(jié)合”。

關(guān)健詞:中學(xué)生; 課外閱讀;指導(dǎo)

葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐?！睂W(xué)生只有通過(guò)“讀”去感受、去認(rèn)識(shí)、去聯(lián)想,才能吸收文章的營(yíng)養(yǎng)。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翅,只有雙翅和諧共振,才能使中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地中自由翱翔。筆者認(rèn)為,指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)講究以下原則與方法:

一、遵循五個(gè)原則

(一)目的性原則。學(xué)生課外閱讀的目的,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,而閱讀的具體目的因閱讀的心理、閱讀的需求不同而呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性與多樣化的特點(diǎn)。因此,老師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和學(xué)生的實(shí)際情況,確定每單元課外閱讀的具體目標(biāo)。進(jìn)而確定正確的閱讀主攻方向,有意識(shí)地選讀與課本內(nèi)容對(duì)接或有關(guān)的書(shū),有針對(duì)性地獲取知識(shí),防止盲目性和隨時(shí)性。

(二)自主性原則。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)大多以個(gè)體形式來(lái)進(jìn)行,由于學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好都不是千篇一律的,所以他們的閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。因此,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、選擇閱讀內(nèi)容。教師要充分尊重學(xué)生的意愿,同時(shí)允許學(xué)生的個(gè)體差異存在,對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都因人而異。即使閱讀同一作品,不同學(xué)生也會(huì)獲得不同的信息。閱讀到什么程度應(yīng)由學(xué)生自己決定。

(三)趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),學(xué)生有了閱讀的興趣,就會(huì)努力尋找閱讀的機(jī)會(huì),從中獲得信息,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。而學(xué)到的知識(shí)和獲得的愉悅的情感體驗(yàn)會(huì)增加閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重向?qū)W生介紹名人讀書(shū)成材的故事,介紹名人談讀書(shū)的名言,同時(shí)結(jié)合中、高考考試改革的動(dòng)向,向?qū)W生推介有關(guān)加強(qiáng)課外閱讀的方法,并通過(guò)舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

(四)漸進(jìn)性原則。課外閱讀無(wú)論是內(nèi)容、形式、規(guī)模都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì),由低年級(jí)向高年級(jí)發(fā)展。如內(nèi)容上序列安排為:中學(xué)生作文→其他作家的精品;散文、小說(shuō)→評(píng)論、雜談;語(yǔ)文知識(shí)→其他領(lǐng)域知識(shí);中國(guó)作品→外國(guó)作品。閱讀內(nèi)容難度呈梯級(jí)漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生的智慧大門(mén)也會(huì)在這樣的訓(xùn)練中慢慢敞開(kāi)。

(五)系統(tǒng)性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生溝通各種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將知識(shí)串線結(jié)網(wǎng),形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)。

二、做到“四結(jié)合”

(一)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在選擇讀物、推介優(yōu)秀刊物、傳授閱讀方法上。教師的指導(dǎo)可以從宏觀上把握讀書(shū)活動(dòng)的進(jìn)程和質(zhì)量,避免學(xué)生課外閱讀中存在濫而不當(dāng)、自發(fā)自流的現(xiàn)象,確保課外閱讀的序列性和系統(tǒng)性。學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下有目的、有選擇地開(kāi)展課外閱讀?；趯W(xué)生自身種種條件的制約,適宜以指導(dǎo)工作型的課外閱讀帶動(dòng)自主型的課外閱讀。

(二)課內(nèi)外結(jié)合

選入語(yǔ)文教材的都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。在導(dǎo)讀過(guò)程中,一定要充分借助教材,把課內(nèi)閱讀造成一個(gè)“窗口”。教師要把著眼點(diǎn)真正落實(shí)到自讀能力訓(xùn)練上來(lái),變“教讀”為“導(dǎo)讀”,讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立閱讀一類好文章,使課文真正發(fā)揮“例子”的功效。同時(shí)在學(xué)習(xí)了一些著名作家的作品時(shí),不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦其它好作品。通過(guò)廣泛的擴(kuò)展閱讀,使學(xué)生的閱讀能力得到提高,思想得到升華。

(三)讀寫(xiě)結(jié)合

“讀”是由形式到內(nèi)容的理解過(guò)程,是吸收和積累,是“寫(xiě)”的基礎(chǔ);而“寫(xiě)”是由內(nèi)容到形式的表達(dá)過(guò)程,是口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用,是“讀”的結(jié)果?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！睂W(xué)生在課外閱讀中積累了豐富的詞匯,掌握了多種語(yǔ)言表達(dá)的方法,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。此外,還可組織學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談自己的感想,做到以“讀”促寫(xiě)。

(四)與各種活動(dòng)相結(jié)合

(1)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)讀活動(dòng)。如專題講座、民主討論、專欄介紹、讀物展覽等。

(2)開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。如定期召開(kāi)主題班會(huì)、交流心得、舉辦故事會(huì)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)園地、辦手抄報(bào)等。

(3)組建文學(xué)社。聘請(qǐng)專家開(kāi)辦講座、并進(jìn)行佳作欣賞、切磋課外閱讀心得、交流習(xí)作、開(kāi)展文學(xué)評(píng)論,出版讀書(shū)筆記?？?培養(yǎng)和造就一批文學(xué)尖子。

(4)開(kāi)放圖書(shū)館和閱覽室。圖書(shū)館和閱覽室應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況和學(xué)科教學(xué)法的需要提供優(yōu)質(zhì)充足的圖書(shū)。改善圖書(shū)館的軟件和硬件,保持寧?kù)o、明靜的讀書(shū)環(huán)境,吸引學(xué)生前來(lái)采擷知識(shí)的花蜜。

周恩來(lái)說(shuō):“長(zhǎng)期積累,偶然得出”。濃厚的語(yǔ)文知識(shí)、精湛的寫(xiě)作技巧,不是一朝一夕得到的,而是靠長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持不懈的努力。因此,教師在教學(xué)法中要切實(shí)確立閱讀的本位意識(shí),在導(dǎo)讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,即交給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法,并把學(xué)生的目光引出課堂,引導(dǎo)他們博覽群書(shū),任其在“大語(yǔ)文”的環(huán)境下主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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