給學(xué)生一片空間，讓數(shù)學(xué)課堂更具活力

李玉榮

摘要:探索是數(shù)學(xué)的生命線,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)保障學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

關(guān)鍵字:數(shù)學(xué)教學(xué);參與;合作;創(chuàng)新

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”也就是說(shuō)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！弊鳛閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,教師的重要任務(wù)就是樹(shù)立學(xué)生主體參與意識(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與的環(huán)境和氣氛,利用學(xué)生主體參與的心里契機(jī),給予學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間。那么,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何保障學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué),談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自然地參與

從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。課堂上師生之間民主平等的關(guān)系,輕松活潑的氣氛,積極的情感交流,不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且有利于激發(fā)學(xué)生智力因素與非智力因素出現(xiàn)最佳活躍狀態(tài),促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

如在講《立體幾何》第一節(jié)平面時(shí),我給同學(xué)們出了一道題:一個(gè)平面將空間分成兩個(gè)部分,兩個(gè)平面,三個(gè)平面將空間最多可以分成幾個(gè)部分,最少分成幾個(gè)部分?學(xué)生馬上開(kāi)始討論,比、畫(huà)發(fā)言相當(dāng)積極,課堂非?；钴S。學(xué)生參與率100%,那節(jié)課學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài),教學(xué)效果好,有的同學(xué)課后還在討論四個(gè)平面、五個(gè)平面的情況,學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、激疑與引趣,形成學(xué)生群體的積極參與

霍姆林斯基有言:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,因此教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)每門(mén)課程和教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)設(shè)疑,制造懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的參與熱情

傳統(tǒng)教學(xué)采用“注入式”、“滿堂灌”,過(guò)分要求學(xué)生“循規(guī)蹈矩”,極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代著名教育家孔子提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá),”因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多種教學(xué)方法,如:發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問(wèn)式教學(xué)法、分層教學(xué)法及暗示法等,注重學(xué)生的參與,體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),淡化教師向?qū)W生的奉呈,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而有所創(chuàng)新。同時(shí),積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,尤其是電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,通過(guò)聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對(duì)定義、定理、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加透徹,更加牢固,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

四、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想,構(gòu)思多解,逆向思維等提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),

課堂教學(xué)中,要向?qū)W生不斷灌輸“大膽假設(shè),小心論證”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀,對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí),類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求,將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題,從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解,開(kāi)闊同學(xué)的視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。于是,通過(guò)聯(lián)想與類比,此問(wèn)題的解法簡(jiǎn)便得多,并能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。

五、放飛學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)踐樂(lè)趣

如在《立體幾何》教學(xué)中,老師可以和學(xué)生一起自制立體模型教具,讓學(xué)生認(rèn)清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)了面與面平行后,讓學(xué)生用刻度尺檢查長(zhǎng)方形工件的相對(duì)兩個(gè)面是否平行,方法有那些?長(zhǎng)期堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

六、觸發(fā)主體意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育心理學(xué)家認(rèn)為,人的心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的,學(xué)生的心理應(yīng)主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展,尤其是作為智力和認(rèn)知核心的思維,對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),希望自己成為探險(xiǎn)者、發(fā)明者、創(chuàng)造者,這是正常的心理需要,也是參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在課堂教學(xué)中,學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,能使學(xué)生心理處于亢奮狀態(tài),使動(dòng)力系統(tǒng)“開(kāi)足馬力”,能調(diào)動(dòng)一切因素,進(jìn)行積極的思維和操作。當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量在獲得學(xué)習(xí)上的成功時(shí),不但對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了深刻的理解,而且還能通過(guò)愉快的心理體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。

總之,探索是數(shù)學(xué)的生命線。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心,還思維于學(xué)生,還主動(dòng)發(fā)展的空間于學(xué)生,將創(chuàng)新能力融入學(xué)生的頭腦之中,使之成為學(xué)生終身受用不盡的財(cái)富。

參考文獻(xiàn):

《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2007、7《創(chuàng)設(shè)探究時(shí)機(jī) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》林婷

《中學(xué)數(shù)學(xué)》2008、1《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須有學(xué)生的主體參與》袁保金