改變傳統(tǒng)模式　啟用教學新方法

懷吉平

摘要:新一輪課程改革對課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn),英語教學中亟待解決“教與用”之間的關系,形成一種良好的語言環(huán)境模型,即“學生為主體,老師為主導”的正常課堂模式。下邊作者根據(jù)自己的實踐闡述一下自己的看法。

關鍵詞:英語教學;教學模式的改變

新一輪課程改革對課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn),廣大英語教育工作者也都意識到了這一問題。但限于條件,縣鄉(xiāng)級中學英語教學采用的傳統(tǒng)模式--“老師不停地講,學生不停地背”,依然沒有多大改變。中學生中講Chinglish的不乏其人。英語教學中亟待解決“教與用”之間的關系,形成一種良好的語言環(huán)境模型,即“學生為主體,老師為主導”的正常課堂模式。下面,介紹一下我自己在幾年的教學實踐過程中,基于現(xiàn)有條件所總結(jié)的幾點心得。

一、改變固有教學模式

以往上課,教師在課上講單詞、讀課文、講語法,要求學生們記單詞,背課文,然后翻譯句子,無形中遵循一種由“文字→語言→口語”的錯誤階梯關系,使學生們不知不覺形成由漢語到英語的習慣思維模式,這正是洋涇浜的癥結(jié)所在。

英語教學中應使學生們摒棄母語,建立一個“實物→有聲語言→文字”的正確途徑,即由“模仿→熟悉→應用”的階梯關系。

例如:教授“hands up”,教師只需舉起右手說:“hand,hand up.”放下手說“hand down.”重復幾遍,用左右手分別示范,讓學生明白hand是“手”的意思,伸出兩手說hands,舉起雙手說hands up。走下講臺幫助幾位學生舉起右手。重復同樣的話語,示意全班學生舉起手,再放下手,重復練習幾次,直到學生能聽懂這句話,并迅速做出反應。

二、采用靈活教學方法

英語教學基本目標是使學生“學懂、學會、會學”,要達到這一目標,可以使用一些基本方法:直觀教學、情境教學、練習教學。

直觀教學:教師通過對實物或直觀教具的演示,指導學生利用多種感官直接感知客觀事物而獲得知識。教師可以利用實物、動作進行單詞教學,拿起學生的書、筆或指著書桌提問:“What′s this in English?”讓學生回答:“It′s a book/a pen/a desk.”從而學習book,pen,desk。學習draw,可以一邊在黑板上畫一棵樹、一只鳥一邊說“draw”從而使學生直觀認識draw。

情景教學:教學會話時,要盡量創(chuàng)造合適的語言情景,還可以借助教學掛圖、簡筆畫、投影片及定期播放的錄像,給學生創(chuàng)造對話的情景,使學生有真實的親近感覺,可以“學以致用”。教師通過設計課堂場景、室外場景、故事場景等來激發(fā)學生的會話交際欲望。適時、適地選擇正確的英語話語,如同身臨其境,達到由視覺到聽覺再到口語的訓練目的。當學生達到熟練目的后,可以進入表演這一階段練習,對于課文中出現(xiàn)人物、場景可以采用簡單道具,短時間準備,配合適當動作及語氣,在課上或課余進行英語課本劇表演,從而使學生學英語成為一種興趣。

練習教學:英語中練習是一項重要內(nèi)容,單純讀、寫會使學生厭倦?？梢圆捎萌缱鲇螒颉⒏傎惣奥?lián)想方式。如考查單詞掌握量,可設置一首位接龍游戲。如“book”,下一個單詞以k作為開頭字母:kite,eat,think……考查語音,可以進行分組競賽,準備一些易混淆的卡片,將學生分成幾組,進行搶答競賽。學習詞匯可以采用聯(lián)想式,如由university可以想到liberary,playground, cafe, dormitory等相關詞匯。一方面激發(fā)學習興趣,另一方面可以鞏固所學知識。

三、建立新型教學結(jié)構(gòu)

英語課上實行教學目標,是形成“教師為主導,學生為主體”課堂結(jié)構(gòu)的有效途徑。教師通過指導學生明確目標,學生通過自學、教師點撥、課堂訓練逐步達標,由被動地學到主動地學。教學目標提供了“前提測評→認定目標→目標導達→目標檢測”的課堂結(jié)構(gòu)。具體應用于英語課基本分為“復習練習→教師設疑→學生模仿、熟悉→教師點撥→課堂訓練”五步。“復習練習”,即將上節(jié)課知識由教師設計學生練習,為學生學習新知識鋪路搭橋,做好準備。“教師設疑”,由教師示范性提出本節(jié)應掌握句型對話,學生認真聽,熟悉、模仿。開始由學生模仿教師所舉類型,熟悉之后,進行角色、成分、不同方式地更換,訓練學生掌握知識的靈活性?！敖處燑c撥”檢查學生對目標掌握情況進行補償性矯正,教師在整個過程中,不斷糾正,指導學生讀出正確的單詞及用法,各個環(huán)節(jié)層次分明,旨在傳授知識,培養(yǎng)能力?！罢n堂訓練”由教師設計具有代表性的口語及筆試練習,鞏固前幾步內(nèi)容。整個課上學生動口、動手、動腦,一氣呵成,效果明顯。

實踐證明,在有效條件下,嚴格實行課上目標教學、采用靈活方式,優(yōu)化課堂教學,真正搞好了教與用的合理關系,減輕了學生負擔,使學生從有興趣到主動學,這樣既開發(fā)了興趣又夯實了基礎,較為合理地解決教與用、教與學關系,教得有趣,學得省力。