淺談高中物理教學(xué)

吳亞平

摘要:多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為物理難懂難學(xué)。原因是多方面的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求,學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí),是能否提高學(xué)習(xí)成績的主要因素

關(guān)鍵詞:高中物理;知識銜接;學(xué)習(xí)方法

多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為物理難懂難學(xué)。原因是多方面的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解題能力都比初中有較高要求,學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí),是能否提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。現(xiàn)就如何搞好高中物理教學(xué)談?wù)劚救说捏w會(huì):

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說:"興趣是最好的教師。"學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識。1.通過物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。2.用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過授課解決懸念。4.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

(二)教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門語言藝術(shù),語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。教師授課時(shí),要有豐富的情感,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明,教師風(fēng)趣的語言藝術(shù),能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。另外,在教學(xué)中結(jié)合教材向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的情況和歷史故事,適時(shí)的介紹物理學(xué)史的發(fā)展、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還可以收到思想教育的效果

二、做好初高中物理的銜接

高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的臺階。剛升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高中物理難學(xué)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)科特點(diǎn),度過學(xué)習(xí)難關(guān),成為高中物理教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)在就談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

新舊知識銜接:教師在教學(xué)中,應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識之間的差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利完成新舊知識的銜接。

加強(qiáng)直觀性教學(xué):對學(xué)生而言,初中物理生動(dòng)直觀形象,與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。而高中物理內(nèi)容抽象,難懂,研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)需構(gòu)建物理模型。這對于學(xué)生來講都極有難度。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做試驗(yàn),多舉實(shí)例,,變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng)。充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。使學(xué)生更快更好適應(yīng)高中物理特點(diǎn)。

三、注重物理概念教學(xué)

高中物理概念敘述精準(zhǔn)嚴(yán)密,概括性極強(qiáng)。不少學(xué)生雖然概念背的滾瓜爛熟,但卻不理解或理解不透徹,導(dǎo)致不能用概念指導(dǎo)自己正確做題。因此在教學(xué)中一定要注意將物理概念講清講透,注重物理概念教學(xué)。為此,必須做到:

(一) 對概念進(jìn)行解剖

1.從內(nèi)涵與外延剖析概念。概念教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延。定義是明確概念內(nèi)涵和外延的依據(jù)。所以,為了找出概念的內(nèi)涵和外延,必須從分析概念的定義入手。例如,力的定義是“物體對物體的作用”,力的概念所反映的事物的特有屬性是“物體對物體的作用”,此即力的內(nèi)涵。力的概念所反映的特有屬性的事物是具有這特有屬性的所

有的力,如萬有引力、電磁力、核等具體的力,此即力的概念的外延。2.從特征剖析概念。物理概念因它在物理學(xué)中的地位和作用的不同,各有自己的特殊性質(zhì)。(1)固有特征:有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性,這些屬性不隨外界條件的改變而改變,只由物質(zhì)或物體本身所決定。例如,質(zhì)量是物體本身的屬性。(2)方向特征:有些物理現(xiàn)象的本質(zhì)在量的方面既有大小、又有方向,那么描述這種現(xiàn)象的物理概念也具有方向特征。如力、動(dòng)量等。(3)過程特征:有些概念是描述物理對象變化過程,這些概念(物理量)的值與物理對象的變化過程有關(guān)。例如,功的概念、熱量的概念、沖量的概念等。

(二)概念的類比和辨析是概念教學(xué)的深化

概念類比與概念辨析意義相反,是將不同的概念找出其共同的特點(diǎn),發(fā)掘它們間的內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生能在更高一個(gè)層次上理解概念的本質(zhì)。它與概念辨析相輔相成,同樣起到鞏固概念的作用。

例1:庫侖場與引力場的類比,勻強(qiáng)電場與地表重力場的類比。

例2:機(jī)械振動(dòng)與電磁振蕩的類比。

物理概念是物理科學(xué)知識的基本組元,是物理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。物理概念的準(zhǔn)確建立,是學(xué)好物理的基礎(chǔ),也是發(fā)展物理思維的出發(fā)點(diǎn)。有針對性的物理概念教學(xué),符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律,使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性。

四、重視非智力因素的培養(yǎng)

物理被學(xué)生看成是最難學(xué)好的課程。甚至不少學(xué)生有一種自卑感,認(rèn)為自己腦子笨。畏難情緒滋生,學(xué)習(xí)物理“怕”字當(dāng)頭,畏首畏尾。在這種情況下,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。非智力因素包括:動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣下降,學(xué)習(xí)物理質(zhì)量也往往下降。而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,發(fā)揚(yáng)刻苦精神,學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高 。同時(shí)非智力因素還影響著智力因素的融會(huì)貫通。知識的融會(huì)貫通是比較困難的,越是困難的情況下,非智力因素的作用就越明顯。明確的動(dòng)機(jī)有利于樹雄心,頑強(qiáng)的意志有助于失敗后恢復(fù)信心。此外,發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系,融會(huì)貫通,還需要靈感和頓悟,靈感和頓悟只有在積累和機(jī)遇相結(jié)合的基礎(chǔ)上才容易發(fā)生,而濃厚的興趣,美好的情感,將有助于不斷地積累和經(jīng)常保持心里上的期待。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素要貫穿于平常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中,既要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性、靈活性,又要通過設(shè)疑、引導(dǎo)、建立具有吸引力的物理情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這樣,學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲和應(yīng)用欲,就能克服學(xué)習(xí)中的種種困難和消極情緒。另外,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素還必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性,幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以致終身教育大有益處。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要多鼓勵(lì),多肯定,少批評或不批評。給學(xué)生以精神支柱,提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。再有,從學(xué)生解答物理問題的情況來看,重視非智力因素的培養(yǎng)也非常重要。常見一些學(xué)生,同樣的物理題,平常會(huì)做,到測試的時(shí)候卻做不出來或做錯(cuò)。根源就在于心理素質(zhì)不好,有畏難心理,缺乏自信心。針對這種情況,在教學(xué)中要鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自信心,相信自己有能力、有條件能全面、系統(tǒng)地掌握、正確運(yùn)用物理知識。