數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

尚海英

摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、創(chuàng)新人才的多寡,已成為一個(gè)國家和地區(qū)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志和決定性因素。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中教師要了解青少年的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！焙\濤同志在黨的十六屆五中全會(huì)中強(qiáng)調(diào),必須提高自主創(chuàng)新能力,把自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié),大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力,要加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》著重提出,要“重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,著力提高人才的創(chuàng)新能力”。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、創(chuàng)新人才的多寡,已成為一個(gè)國家和地區(qū)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志和決定性因素。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們義不容辭的責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要是從以下幾方面入手的:

一、了解青少年的心理特征,全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人的一切心理現(xiàn)象或創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等都是人腦的一種基本功能,是與人類自身進(jìn)化同步形成的客觀天賦。羅曼?羅蘭說過:“生命的第一個(gè)行動(dòng)是創(chuàng)造的行動(dòng)。”大腦是創(chuàng)新的源泉,興趣是創(chuàng)新活動(dòng)的前提。青少年正處于可塑性比較強(qiáng)的時(shí)期,沒有過多的條條框框的限制,思想處于一種自由開放的接納狀態(tài),他們的想象力也是出奇地豐富。因此我在教學(xué)過程中,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。人的潛在創(chuàng)新能力一旦被某種因素激活或教育引導(dǎo),都可能發(fā)揮出巨大的創(chuàng)新能量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在實(shí)踐中獲取知識(shí)

一切創(chuàng)造活動(dòng)都來源于勞動(dòng)。創(chuàng)新是人類勞動(dòng)的核心。在勞動(dòng)過程中,創(chuàng)新是產(chǎn)生、形成人以及其特性的根本動(dòng)力。正是由于人的不斷創(chuàng)新,才使人在認(rèn)識(shí)自然、改造自然和人類社會(huì)進(jìn)化過程中,成為社會(huì)活動(dòng)的主體,成為社會(huì)關(guān)系的創(chuàng)新者。愛迪生、諾貝爾、居里夫人、李時(shí)珍等著名中外創(chuàng)新人物,均在人類的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中做出了卓越的貢獻(xiàn),他們百折不撓、追求新知,甚至獻(xiàn)出生命,人類正是由于這種自覺的創(chuàng)新意識(shí)與行為才有今天的文明。在教學(xué)過程中,我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),比如在講七年級(jí)上冊(cè)第一章《幾何圖形的表面展開圖》這一節(jié)時(shí),在課前我讓學(xué)生用紙制作了十個(gè)小正方體,上課時(shí),我讓學(xué)生以不同的方式剪開,通過觀察,讓他們總結(jié)能夠有多少種情況,從而直觀地展示出正方體的展開圖。再讓學(xué)生聯(lián)想其他幾何體(如長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等)的展開圖,在學(xué)生覺得有困難的時(shí)候,就把準(zhǔn)備好的幾何體拿出來,讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣,通過親自動(dòng)手,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和探索的興趣。

三、給學(xué)生思考的時(shí)間,留給學(xué)生想象的空間

偉大的教育家孔子的《論語 ?為政》中有“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的說法。西方哲人康德也曾說過“感性無知性則盲,知性無感性則空?！彼麄冋撌龅木褪侵R(shí)和思維之間的關(guān)系。孟子提出的“思則得之,不思則不得也”,也是說明思維是行動(dòng)和成功之源。每次講課的時(shí)候,我都給學(xué)生盡可能多的時(shí)間去思考,比如在講應(yīng)用題和證明題時(shí),我都是先讓學(xué)生去想解決問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去考慮,想出盡可能多的方法來。然后再把這道題改變條件或改變問題再進(jìn)行思考。我發(fā)現(xiàn)用這種辦法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣,讓他們愛思考。有興趣,能動(dòng)手,愛學(xué)習(xí),會(huì)思考,這不正是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)嗎?

四、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,應(yīng)該再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。利用課余時(shí)間,我給學(xué)生留一些實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè),比如,在八年級(jí)第二十一章中的《函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié),讓學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn):用電磁爐燒開水壺里的一壺水用多長(zhǎng)時(shí)間?

把專用溫度計(jì)放入電磁爐上的水壺中,隨后,打開電磁爐,記錄水壺中的水溫,并隨燒水時(shí)間的變化情況,用表格記錄這一結(jié)果,在直角坐標(biāo)系中用圖象表示出來。在完成圖象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察圖象,思考燒開一壺水用多長(zhǎng)時(shí)間等一些問題。這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。點(diǎn)滴積累,參與實(shí)踐,解決問題,我想最厭煩數(shù)學(xué)的孩子也會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

經(jīng)濟(jì)的全球化將導(dǎo)致任何一個(gè)國家、任何一個(gè)企業(yè)以及任何一個(gè)人面對(duì)一個(gè)前所未有的困境,不管其主觀意愿如何,都必然卷入全球范圍內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才越發(fā)重要和緊迫。發(fā)達(dá)國家靠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā),使其綜合國力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們。我們別無選擇,唯一的出路就是創(chuàng)新。