培養(yǎng)中學生作文創(chuàng)新能力之我見

關(guān)玉梅

摘要:根據(jù)課改的要求,針對初中學生的寫作,本人經(jīng)過多年的實踐,認為只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生對寫作產(chǎn)生興趣,增強寫作的自信心,才能逐步提高學生的寫作水平。所以先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的實踐能力,大膽發(fā)揮想象力投入寫作,沖破以往的束縛,尋求立意的創(chuàng)新,選材的創(chuàng)新,布局的創(chuàng)新,語言的創(chuàng)新,從而開發(fā)學生寫作水平的潛能,寫出充滿創(chuàng)新題材的作品,為學生成為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎。

關(guān)鍵詞:潛力;重視;新穎;思維拓展;創(chuàng)新能力

語文學科的基本功即聽、說、讀、寫,四者相輔相成,渾然一體。寫作是聽、說、讀的升華。培養(yǎng)學生寫作積極性,調(diào)動學生寫作欲望是重要的,學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不容忽視。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谧魑慕虒W中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是極有潛力的,必須引起我們的重視。

創(chuàng)新,從思想內(nèi)容上看,即推理想象有獨到之處,見解新穎有個性特征。怎樣對學生記進行作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng),下面談談我在教學中的體會。

—、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

(一)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新源于思考,只有思考才能在別人視而不見的事物中有自己的獨到之見。如:魯迅目睹國民之麻木,毅然棄醫(yī)從文,尋求救民新路子;蘇東坡黑夜駕舟,尋訪鐘山,大膽否定前人假說,深得石鐘山命名的原因;哥白尼不迷信他人,不畏權(quán)貴,創(chuàng)立地動學說……前人先輩的探索精神正是值得學生學習的。其次,在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新意識。“一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來,他就成功了一半”(于漪)首先鼓勵學生創(chuàng)新的興趣。只有充滿激情去思考,才能激發(fā)創(chuàng)新意識。如:《安塞腰鼓》這篇文章,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,在學生理解其內(nèi)涵的基礎上,利用多媒體播放安塞腰鼓的錄像,請學生展開想象思考:假如你是這些后生中的一員,你會想到什么?這一過程潛意識地觸動了學生的創(chuàng)新思維。最后,重視課后培養(yǎng)。每天賞析一篇好文章或欣賞一幅畫,把自己與作者不同的想法及不同的創(chuàng)意用自己的文字或畫筆展現(xiàn)出來,使學生體會到創(chuàng)新能力是一點一滴積累而成的,只要你用心投入就會有收獲。

(二)激發(fā)學生的創(chuàng)新精神 。大自然百花齊放,無獨有偶,人類蕓蕓眾生,個性紛呈,人有十指,各不相同,文章也是如此。在寫作時鼓勵學生創(chuàng)造性思維,啟發(fā)他們,對他們的大膽嘗試、創(chuàng)新給予肯定及表揚,之后加以適當?shù)狞c撥、牽引、補足,于是學生就會有了各自的寫作意向。如:學《愚公移山》時,給學生一個寫作的機會:愚公只有移山這一途徑嗎?你有什么好辦法嗎?我給以適當?shù)貑l(fā),學生們積極踴躍地發(fā)言,急切地拿起筆,寫出了自己的心里話。學生們有的寫可以搬家;有的寫開發(fā)大山的資源,為人們造福;有的寫可以植樹造林,為小動物建立一個新家……可見,學生的創(chuàng)新精神是取之不盡,用之不竭的。

創(chuàng)新教育有一個顯著特征,就是重視學生實踐能力。只有在實踐中,學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力,否則,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣,沖破寫作的藩籬,讓學生放膽寫作文。

二、多方位的作文創(chuàng)新

(一)立意的創(chuàng)新立意指一篇文章的主旨。人云亦云,一沒有價值,二沒有新意。如“求同存異”這個成語,人們學習、討論、處事時,常常以此為基準,殊不知,這就束縛了學生寫作的創(chuàng)新意識,寫出自己的意愿,闡明自己的觀點,何嘗不是思維拓展、智力開發(fā)、寫作的創(chuàng)新呢?

(二)選材的創(chuàng)新學生在寫有關(guān)母愛的文章時,材料經(jīng)常讓人覺得似曾相識:深夜媽媽背我去看病;雨天為我送雨傘;半夜為我蓋被子……這些取材,思維局限在部分材料框架中。生活中處處充滿愛,只要用心觀察體會,“事事洞明皆學問,人情練達及文章”,所見、所聞、所感均是寫作的源泉。

(三)布局的創(chuàng)新首先根據(jù)主題的需要,將搜集的材料整理、歸類,看哪些材料可直接用,哪些可以間接用,起用處大與否,做到心中有數(shù)。其次,根據(jù)主體需要,安排恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式使文章增色添彩。如:恰當運用倒敘能引人入勝,增強讀者閱讀興趣;雜文通常突破議論文的三段論結(jié)構(gòu),瀟灑自如;小說根據(jù)主題、篇幅的需要,也可以打破三要素,淡情節(jié)或輕人物,合并高潮、結(jié)局或錯位發(fā)展與高潮,起到出人意料的效果。

(四)語言的創(chuàng)新生動形象、有神韻的語句,可使文章感人至深。平時鼓勵學生張揚個性,提倡個性化作文,用獨特的語言闡述自己鮮明的觀點,力求避免千人一面,千篇一律。其實生活是瞬息萬變的,只要訓練學生注意觀察積累,將五彩的生活展示出來,語言自然會活潑,富有新意。

總之,在作文教學中,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,是我們不可推卸的責任。只要精心施教,巧于引導,就一定能激發(fā)起學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓每個學生都能寫出具有自己個性的文章,為學生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎。