新課改下中學英語課堂教學的探索

周自清

新課改下課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念,還要改變教師每天都在進行著的、習以為常的教學行為。現(xiàn)行教材體現(xiàn)新意,中考題多年來相對穩(wěn)定,如何以新教材應對中考,我們進行探究,下面談點個人的實踐認識。

一、聽說領先,突出新教材新的特色

每單元用1課時練習聽、說,一開始學生不適應,張不開口,習慣了就好了。初一一年下來,人人都能用簡單的口語表達自己的觀點、見解,并充分發(fā)揮了想象空間,這是中國啞巴式英語的一大進步,也是英語的發(fā)展方向,再難也要堅持下去,會大大促進其他方面能力的提高,尤其是語感。它主要是通過聽、說、讀來培養(yǎng)的,上好聽力、口語課至關重要,這是做好英語題的重要因素。然而上一節(jié)好的口語課并不容易,需要老師做恰當?shù)囊龑?以自由戰(zhàn)士這一話題為例說說我是如何設計口語課的,基本思路是由淺入深,一環(huán)套一環(huán),第一步寫上標題,“自由戰(zhàn)士”,引導學生理解自由戰(zhàn)士,在學生的頭腦中形成自由戰(zhàn)士的定義;第二步,從學生熟悉的人物入手,說出中國哪些人可稱為自由戰(zhàn)士,討論他們的貢獻以及稱為自由戰(zhàn)士的理由;第三步,話題引入外國自由戰(zhàn)士,相對加大了難度,教師做適當引導,幫同學介紹幾位外國自由戰(zhàn)士,并進一步引入本單元書上介紹的幾位自由戰(zhàn)士,然后根據(jù)書上所給信息讓學生說出自由戰(zhàn)士的相同點和不同點,使學生深入體會自由戰(zhàn)士們?yōu)閲鵀槊癫幌奚母呱衅返?第四步,提出討論問題,你想成為自由戰(zhàn)士嗎?由他人想到自己,使學生達到情感共鳴;第五步,放兩位自由戰(zhàn)士演講錄音《我有一個夢想》,通過環(huán)境氛圍熏陶使學生思想升華,使學生產生激情;第六步,學生自己演講《我有一個夢想》,這也是本節(jié)課的高潮,這節(jié)課從始至終圍繞一個話題,步步深入一直到高潮,由熟悉的人到陌生的人,由一般認識到理解性認識。由對自由戰(zhàn)士的敬仰到情感共鳴,激活了學生的思維,充分發(fā)揮了學生的積極性,使學生始終有話說,本節(jié)課在人人爭做《我有一個夢想》的演講中懷著高漲的熱情中而結束,使一個原本嚴肅并帶有政治性的話題活躍激昂起來,又不失本色,從了解自由戰(zhàn)士,討論自由戰(zhàn)士,到最后爭做自由戰(zhàn)士,達到了預期的效果。

二、語言講解,力求精辟

新教材思路淡化了語言點的講解,但我認為對單元重點語言點不但要講,還要精講。面對全體學生,個別優(yōu)等生有他們內在的聰穎和非凡的接受力,然而對于英語來說最重要的是還要從老師那里吸收知識的精華,而這來自于老師精辟的講解,對其他學生也一樣重要。因為英語涉及到外國文化,風俗習慣等內容,有很多約定俗成的東西,所以,有些知識如果老師不講,學生是絕對不會理解的,當然也不是全講,只把每篇文章的重點、難點以及新出現(xiàn)的句型挑出來講解,剩下的部分學生自己理解,老師然后進行適當?shù)拇鹨?。教師有目的地?chuàng)設情景,針對重點語言材料,句子結構,啟發(fā)誘導學生嘗試歸納出規(guī)則,讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動,歸納出規(guī)則,并利用語言規(guī)則,促進理解語言材料的速度,培養(yǎng)學生舉一反三靈活運用規(guī)則進行言語交際的能力。讓學生在機械操練、意義操練的基礎上,積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行言語交際,培養(yǎng)學生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。教師設計的交際訓練必須有層次性,在具有“信息溝”的模擬情景中,由操練的說轉為交際的說,促進主體在創(chuàng)新意識、自主能力等方面進一步發(fā)展。教學中教師設計好文字材料,聲像材料,直觀教具等,采取多種方式,調動學生的多種感官,參與感性接觸活動,讓學生在起初或模擬情景中理解和交流所傳遞的信息和語言材料,激發(fā)、引導學生掌握和運用語言。如在教學Book One L74時,為了讓學生學會有關“Shopping”的語言,進行言語表達,創(chuàng)設教學的活動:①把講臺當作柜臺,用精美的剪貼充當“貨物”,a glass of milk,a bottle of orange,a cup of tea,cakes,apples,oranges……②師生分別扮演“營業(yè)員”和“顧客”進行購物情景對話,③引導學生著重掌握Can I help you? Would you like something to drink? What about something to eat? What would you like?等語言知識,通過創(chuàng)設情景,使學生由“感性接觸”到“理解表象”,進而運用學到的語言材料嘗試交際性操練,充分展示了主體的能動作用。

三、語法教學,做到學生自學、啟發(fā)、探索相結合

對課本語法知識的處理,先在課文練習題中滲透,再進行師生交流,然后進行全面的總結、歸納。配合一定量的典型例題,特別鏈接近幾年高考中出現(xiàn)的與該知識相關的題,讓學生體會到語法知識在考試中是如何考查的,使學生貼近高考,自己從一種感性認識升華到理性認識,從而對知識準確把握,自由應用。如在教學Book Two L72時,利用該課情景,教學if引導的條件狀語從句和had better(not)do sth時,設計了以下教學活動:①出示投影:醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體,并說:If you want to be thinner and heathier,youd better not eat too much and youd better take more exercise. ②出示投影,套用句型示范及操練:If you want to learn English well,youd better… If theres a lot of traffic,youd better(not)…③點破規(guī)則,著重強調if引導的條件狀語從句的語法規(guī)則和had better (not)do sth.句型結構。④通過句型套用操練,增強感性認識,逐步達到自動化的習慣。⑤引導學生操練,認知和內化規(guī)則,從感性認識升華到理性認識。

優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口。新教材的優(yōu)勢很多,還需要我們進一步去探索,以更好的利用這套全新的教材。

作者單位:河北省盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)中學