如何上好復(fù)習(xí)課的一些體會(huì)

閆洪剛

復(fù)習(xí)課是比較難上的一種課型,因?yàn)樗话闳鄙傩迈r感,教學(xué)手段的選擇單一,所以很多教師不會(huì)上也不愿意上這種課。但是如果能上好復(fù)習(xí)課能使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。今年有幸參加了市青年教師大賽(選手上的都是復(fù)習(xí)課),為我們展示了富有創(chuàng)意,形式多樣的復(fù)習(xí)模式,使我耳目一新。下面我把如何上好復(fù)習(xí)課的一些體會(huì)與各位同仁們一起分享。

第一,因材施教,分層次教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過程

教師應(yīng)給不同的學(xué)生布置不同的層次任務(wù),使他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)學(xué)有所成,能在原有的基礎(chǔ)上有新的收獲。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可布置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提問,對(duì)于層次較高的學(xué)生可整理本單元的典型習(xí)題及易錯(cuò)題的辨析。

復(fù)習(xí)課最為突出的問題是學(xué)生主體低溫的缺失和教法的單一。在這幾節(jié)物理課開放教學(xué)過程中,授課教師讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)運(yùn)用的全過程,教師始終是參與者和合作者。學(xué)生課前先自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,然后到組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀的到前面為大家介紹和點(diǎn)評(píng),這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。并營(yíng)造出一種完全民主的教學(xué)氛圍,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生方面看,學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的整理,人人參與,是教師一個(gè)人在黑板上寫講無法相比的。同時(shí)學(xué)生的相互交流,使他們體驗(yàn)到了成功的快樂。這樣避免了以往復(fù)習(xí)課上優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。從教師的角度來看,教者本身能體驗(yàn)到學(xué)生掌握的情況,在互動(dòng)中使教師也得到提高。

第二,教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)交給學(xué)生解題的方法

在典型習(xí)題的選擇、習(xí)題的變式訓(xùn)練,對(duì)單元知識(shí)的解題特點(diǎn)方法給予總結(jié)。不應(yīng)把復(fù)習(xí)課當(dāng)成習(xí)題課,演算大量習(xí)題。讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)概念辨析和錯(cuò)誤歸納,以及解題的具體方法。

第三,注重過程,提高復(fù)習(xí)課的效率

教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識(shí)梳理,查缺補(bǔ)漏和在反饋拓展中提高。教師不要代替學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力及主體個(gè)性得到充分體現(xiàn)。在地毯式復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,很多教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、清晰的有特色的形式表現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系,借此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)不要僅注重結(jié)果,更應(yīng)注重過程。一堂好的復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣在物理課教學(xué)中既鞏固了重點(diǎn)知識(shí),又喚醒了學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)。在提問回答的過程中,又暴露了認(rèn)知中存在的錯(cuò)誤,近而結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地再認(rèn)識(shí)知識(shí),起到梳理鞏固與提高的作用。在此基礎(chǔ)上,拓展生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生進(jìn)一步感受物理與生活的聯(lián)系,突出物理的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

以上是我的粗淺認(rèn)識(shí),若有不足之處,請(qǐng)各位同行提出寶貴建議。

作者單位:黑龍江省牡丹江市第十一中學(xué)