自主學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的初探

魏建英

隨著新課程的推進(jìn),我?；瘜W(xué)教師積極投入到研究活動(dòng)中,在這一階段,我們對(duì)研究班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組,讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮其特長(zhǎng),也讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己性格上的不足。對(duì)小組各種學(xué)習(xí)方式所需要的方法、技巧等進(jìn)行初步的指導(dǎo)。通過研究,我們對(duì)自主學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí),更看到了自主學(xué)習(xí)的光明前景。進(jìn)一步理解了課題研究并不是虛無縹緲的,真正的課題研究是服務(wù)一線教學(xué)的,而不是為研究而研究的。下面對(duì)我們的課題研究初步探索作如下總結(jié):

一、研究過程

1.扎實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)計(jì)劃

在學(xué)校教研主任王老師的幫助和指導(dǎo)下,在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景研究的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)小組自主學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)、提升,開展廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐的交流,提高學(xué)習(xí)的效率。在此期間每位老師均能按計(jì)劃要求完成每學(xué)期的任務(wù):上一節(jié)公開課,做一次集體備課,上交一篇教學(xué)反思,上交一篇教學(xué)案例分析,總結(jié)一篇教學(xué)論文、反思論文或者心得體會(huì)。

2.積極進(jìn)取、初見成效

初步搭建“自主學(xué)習(xí)與教學(xué)方式實(shí)施研究”的框架體系,探索具有普遍意義的初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的方法。

(1)明確學(xué)習(xí)任務(wù)——自主合作——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果

在自主學(xué)習(xí)之前,學(xué)生閱讀教材,根據(jù)提綱或者學(xué)案自主完成,遇到有疑難問題時(shí)小組討論合作完成,教師此時(shí)在各小組中巡視,指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破,針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)暮图?lì)性的評(píng)價(jià)。

學(xué)生在互相發(fā)問的過程中,圍繞主題大膽地想、大膽地說,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從默默聽為主變成以動(dòng)手、觀察、思考、討論為主,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘潛能。學(xué)生與學(xué)生的思維存在較大的差異性,要讓他們?nèi)嬲莆罩R(shí)不應(yīng)只局限于點(diǎn),而要普及到面。小組之間互相發(fā)問,討論探討、回答,無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有較全面的理解。對(duì)有難度的問題,小組可以通過討論完成,也可由教師引導(dǎo)回答,或者由其他小組幫助完成。教師在這一過程中要盡量給學(xué)生提供廣闊的思維空間和充裕的時(shí)間,以利于學(xué)生自我展示。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不單是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),還要使他們掌握科學(xué)的方法,形成創(chuàng)新能力。

通過學(xué)生小組小結(jié),教師引導(dǎo)補(bǔ)充,使零亂的知識(shí)形成體系,通過學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的討論交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別,加深理解。

(2)練習(xí)、鞏固:知識(shí)源于生活,而又要融于生活

教學(xué)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更是要會(huì)運(yùn)用知識(shí),這也是我們的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“鹽化肥”這一單元時(shí),學(xué)生討論并解決了關(guān)于酸和堿的一些知識(shí)后,教師提出:“如果要幫媽媽除去水壺中的水垢該怎么辦?如何檢驗(yàn)雞蛋殼中含有碳酸鹽?”并要求結(jié)合酸、堿和鹽的知識(shí)說明為什么要這樣做?結(jié)果,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,搶著說明自己的觀點(diǎn)。這樣的練習(xí)既能使學(xué)生積極思考,挖掘潛能,又能促其抓住重點(diǎn),輕松突破難點(diǎn),從而使學(xué)生感覺到知識(shí)源于生活,而又要融于生活這一真諦。

二、課題研究成果

經(jīng)過初步的嘗試,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,重新找回了自信,變的敢說、敢發(fā)表自己的見解了;變的敢和別人交流溝通了;變的在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人,欣賞他人,取長(zhǎng)補(bǔ)短了;所有的這些都將有利于學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。一段時(shí)間以來,本屆的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了整體的滾動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),整個(gè)年級(jí)化學(xué)學(xué)科的成績(jī)有了明顯提高,特別是尖子生培養(yǎng)方面取得了突出的成績(jī)。

同時(shí)通過研究,提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。在研究的過程中老師們也積累了不少的研究心得等第一手資料,它們記錄了研究過程中的辛勤付出,老師的研究心得中記錄了很多有關(guān)化學(xué)疑難問題的很好的處理方法,為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),也為其他老師提供了學(xué)習(xí)研究的材料。

三、教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)

1.突出了教學(xué)的問題性、實(shí)踐性、社會(huì)性

從教學(xué)過程來說,教學(xué)改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體培養(yǎng)。通過巧設(shè)問題情境和組織小組活動(dòng),讓學(xué)生較為完整地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的探究,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力,同時(shí),學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪問、評(píng)價(jià)和合作學(xué)習(xí)能力均得到提高;通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練了他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.體現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”的開放教學(xué)思路

教學(xué)中打破了課堂教學(xué)的封閉性,拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空。注重學(xué)生對(duì)研究過程的親身經(jīng)歷,注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,擴(kuò)大了視野,提高了能力。由于課型的靈活多變,所以對(duì)教師的要求更高,備課任務(wù)更重,但學(xué)生將受益終身。從應(yīng)試的角度進(jìn)行測(cè)驗(yàn),可能新舊教學(xué)方法相差不甚顯著,但從個(gè)體發(fā)展來看,有幾點(diǎn)不同:一是學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高,為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);二是學(xué)生的分析判斷能力、表達(dá)能力、交往能力、合作能力、組織能力等得到了全面發(fā)展;三是學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直表現(xiàn)出積極向上的情感態(tài)度,愉快、樂觀、自信等。

3.充分顯示了合作的效能

合作理念是整個(gè)教學(xué)的主旋律,小組合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。師生間、生生間的互動(dòng)讓化學(xué)教學(xué)充滿了生氣。

研究展示一:《二氧化碳制取的研究》教學(xué)案例反思

設(shè)計(jì)背景:

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革的基本理念是:給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)平臺(tái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法,同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到全面良好的發(fā)展。而現(xiàn)狀是課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,使學(xué)生兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。因此,我在新課程教學(xué)中,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,“重體驗(yàn)輕講授、重過程輕結(jié)果”,倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在討論中發(fā)展,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并適時(shí)使用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂質(zhì)量,建立綜合化的課堂教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

教材分析:

《二氧化碳制取的研究》是人教版初中化學(xué)第六單元第二課題的知識(shí),是本單元的核心知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)制取二氧化碳裝置的探究,歸納延伸出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法,為今后研究其他氣體的制法提供了科學(xué)依據(jù)。課本沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)做過多的敘述,學(xué)生就算對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了充分的預(yù)習(xí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是作出推測(cè)。因此,我將本節(jié)改為實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)片斷一:

導(dǎo)入

師:表演“能滅火的茶杯”這個(gè)魔術(shù)。問:“誰(shuí)知道其中的奧妙呢?”

生:(經(jīng)過交流,得出結(jié)論)“噢,原來是二氧化碳搞的鬼呀!”

師:(乘勝追擊,繼續(xù)提問)“大家想不想自己動(dòng)手來制取這種神秘的氣體呢?”

生:“想?！?/p>

從而自然過渡,引出課題。

(反思:我根據(jù)初中學(xué)生有很強(qiáng)好奇心和求知欲的心理特點(diǎn),以魔術(shù)“能滅火的茶壺”引入新課,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,在課堂伊始就牢牢抓住了學(xué)生。)

教學(xué)片斷二:

探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置、并驗(yàn)證。

1.給定儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

師:老師將實(shí)驗(yàn)儀器分成了十套,每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的裝置都不同,請(qǐng)同學(xué)們按給定的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置,并驗(yàn)證收集的氣體。

(因本節(jié)課儀器較多,一下子全給學(xué)生,學(xué)生會(huì)毫無目標(biāo),無從選擇。)

生:各組成員都積極發(fā)表自己的見解,討論交流,設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)裝置。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),制取并驗(yàn)證氣體。(按照平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要求,組長(zhǎng)明確分工,組裝儀器、觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象、討論分析等,學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性很高,課堂氣氛異常活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

小組探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,分析一下各組實(shí)驗(yàn)成敗的原因,并討論所設(shè)計(jì)裝置有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。實(shí)物投影各組設(shè)計(jì)的裝置,展示交流。

(交流展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案,讓成功的同學(xué)體驗(yàn)到創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣,使思維受阻的同學(xué)豁然開朗,并激發(fā)思維的共鳴,提高思維的發(fā)散性。)

學(xué)生們七嘴八舌的爭(zhēng)搶發(fā)言。(因?yàn)槭亲约河H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自然感受頗多。)

生:我們組雖然制得了二氧化碳?xì)怏w,但不能隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止,需要進(jìn)一步改進(jìn);

我們組裝置的優(yōu)點(diǎn)是將破舊試管重新利用,變廢為寶,節(jié)約資源;

我們組沒有收集到氣體,因?yàn)橛玫氖瞧胀┒?漏斗下端管口沒有浸沒到液面下,氣體從漏斗跑了出去;

……

(反思:這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定著這節(jié)課的成敗,我采取了“設(shè)計(jì)方案——交流展示——反思改進(jìn)”的群體探究方式,這樣設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是探究活動(dòng)的主角,教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。小組提供器材讓學(xué)生實(shí)踐反思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新,使學(xué)生在探究過程中既獲取知識(shí)和技能,又錘煉思維,同時(shí)還張揚(yáng)了個(gè)性,這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課改的理念。)

2.自選儀器、設(shè)計(jì)多種合理方案

師:大家設(shè)計(jì)的制取裝置各有千秋,大家能否綜合各組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置呢?

生:(信心十足地說)能!

師:下面請(qǐng)同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室的“儀器超市”中自選儀器,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。

每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽;“儀器超市”中的儀器為:

(反思:按照我以往的思路,上一環(huán)節(jié)學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)、總結(jié),給出一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置,同樣可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但是卻限制了學(xué)生的發(fā)散思維,容易使學(xué)生形成思維定勢(shì),認(rèn)為制取二氧化碳的最佳實(shí)驗(yàn)裝置只此一種。為了開拓學(xué)生思路,我讓學(xué)生在“儀器超市”中自選儀器,開放式設(shè)計(jì)多種合理的實(shí)驗(yàn)裝置,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與發(fā)散思維能力,使他們真正成為課堂的主人。)

研究展示二:《以活動(dòng)促學(xué)生能力發(fā)展─《燃燒和滅火》教學(xué)案例分析》

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué),通過科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力等。如何以活動(dòng)促學(xué)生能力發(fā)展呢?我在具體教學(xué)實(shí)踐中主要是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn),力爭(zhēng)讓學(xué)生人人參與其中,下面我就從《燃燒和滅火》一節(jié)課教學(xué)中的兩個(gè)片段談一談自己的一些做法和收獲。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累,對(duì)燃燒的現(xiàn)象有一定的了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣。我著重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題,通過自主探究、分析總結(jié)得出結(jié)論,并解決一些實(shí)際問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,讓他們體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

案例:引入新課

師:火的發(fā)現(xiàn)和利用使人類變得更聰明和強(qiáng)大,大約五十萬年前,北京人就已知用火。有了火,黏土燒成了瓷器,礦石煉出了金屬……人類每前進(jìn)一步都與火有著密切的聯(lián)系。那么,說到火大家聯(lián)想到了什么?

生:燃燒,火災(zāi),取暖……

師:對(duì),燃燒,它給我們的生活帶來了什么樣的影響呢?(引發(fā)學(xué)生思考。接著播放一段錄像:火的應(yīng)用歷史和兩面性)看了這段錄像你有什么感想呢?請(qǐng)發(fā)表你的看法。

(學(xué)生發(fā)表看法,多鼓勵(lì)學(xué)生)

教師引出本節(jié)內(nèi)容:燃燒對(duì)我們的生活有這么大的影響,但從化學(xué)角度來看都是一樣的,燃燒是有利還是有害,主要取決于我們能否加以控制。這一節(jié)課我們就來好好探究一下有關(guān)燃燒和滅火的問題,以便更好地利用燃燒為人類服務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情景是讓學(xué)生回顧燃燒的功與過,體會(huì)到化學(xué)是一柄雙刃劍,只有掌握其規(guī)律,才能趨利避害,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究燃燒條件和滅火原理的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:化學(xué)研究的是我們身邊常見的物質(zhì),化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)非常簡(jiǎn)單,也非常有用,因?yàn)樗梢詭椭覀兘鉀Q身邊發(fā)生的一些實(shí)際問題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)發(fā)生在身邊生活中常見的變化產(chǎn)生注意,并進(jìn)行思考和研究。

活動(dòng)探究:燃燒的條件

教師設(shè)疑:在生活中我們常碰到一些現(xiàn)象,如點(diǎn)燃柴草時(shí)要用紙片引燃,柴草要架空,堆得太緊容易熄滅;煤塊很難被引燃等。我們?cè)撊绾谓忉屵@些現(xiàn)象呢?怎么才能讓燃燒順利進(jìn)行?燃燒到底需要哪些條件呢?所有的物質(zhì)都能燃燒嗎?能燃燒的物質(zhì)在任何條件下都可以燃燒嗎?(課件出示一些物質(zhì):木條、蠟燭、石子、紙片、玻璃、布、毛線)

學(xué)生判斷哪些物質(zhì)能燃燒,在什么條件下才能燃燒。

然后提供實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。分成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,課件出示實(shí)驗(yàn)步驟:(1)在滴定板的凹槽中分別滴入酒精和水,用火柴點(diǎn)燃。(2)將直立于桌面的兩支蠟燭點(diǎn)燃,其中一支用燒杯罩住。(3)分別在酒精燈上點(diǎn)燃小木條和煤塊。學(xué)生按照步驟分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視,及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正錯(cuò)誤操作,指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生討論交流時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并比較不同現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,步步深入讓學(xué)生自主總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件。之后教師追問:燃燒的發(fā)生是否必須同時(shí)具備三個(gè)條件呢?石頭能燃燒嗎?課桌上的書本為什么不燃燒?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件討論、分析得出結(jié)論。

教師追問:俗話說“水火不相容”,事實(shí)果真如此嗎?然后教師演示紅磷、白磷燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn):(1)熱水中的白磷不燃燒。(2)如何讓熱水中的白磷燃燒。學(xué)生做小助手,教師邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考:銅片上的紅磷和熱水中的白磷為什么不燃燒?水火為什么可以相容?學(xué)生討論分析后輕松得出結(jié)論:燃燒的三個(gè)條件要同時(shí)具備,燃燒才能發(fā)生。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究的熱情。通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生從狹窄的思維中解放出來,學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來的成功與喜悅,提高思維的效率和探究的效果。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生勤于思考,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐,開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰罢Z(yǔ)言表達(dá)能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生起到了示范作用,也進(jìn)行了規(guī)范安全實(shí)驗(yàn)操作的教育。

教學(xué)反思:1.探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題,本節(jié)課中不再只是教師演示實(shí)驗(yàn),或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。最大特點(diǎn)是:學(xué)生的自主探究活動(dòng)較充分,參與面廣,學(xué)生的積極性高,能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā),又一次次被展示,課堂效益高。雖然課堂學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的水平或?qū)哟尾皇呛芨?但對(duì)于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì),具有十分重要作用,是其他教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。教師在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力,以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的能力。2.在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué),把書本與豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞,打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限,打開了學(xué)生思維的心扉,讓學(xué)生耳濡目染,不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情,并真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體,而老師則起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣就落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。3.教學(xué)中我能從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā),充分利用講臺(tái)、事物、圖片及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,使學(xué)生興趣盎然。但要注意:不能過于追求教學(xué)形式的花架子,要力爭(zhēng)學(xué)生學(xué)會(huì)了的不講。這點(diǎn)課堂上不容易做到,要引起重視。多媒體由于各種原因不能得到廣泛應(yīng)用,同時(shí)素材收集需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力,對(duì)于一線教師是個(gè)難點(diǎn)。

總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間,同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求,作為一名化學(xué)教師,我將大膽實(shí)踐、勇于探索扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。

作者單位:太原市萬柏林區(qū)第二中學(xué)