趣味化　生活化　開放化

韓大軍

老師的教育生命在課堂,學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。如何用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園呢?

一、趣味化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的催化劑

在教學(xué)中,學(xué)習(xí)興趣猶如催化劑,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此,教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思考的內(nèi)驅(qū)力。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)的過程,而是師生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。在這一過程中,教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

如在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí),我巧妙設(shè)計(jì)魔術(shù)情景:紅花、黃花、紅花、黃花、紅花、黃花、紅花( ),括號(hào)里應(yīng)是什么顏色的花呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛猜測(cè),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究“規(guī)律”的愿望。

2.直觀教學(xué),增強(qiáng)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過幾何知識(shí)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,在教學(xué)中讓學(xué)生看一看、比一比、做一做、想一想、說一說,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生觀察鉛筆盒、課本等,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱后,我拿出一個(gè)神秘的袋子,告訴同學(xué)們袋子里裝著各種形狀的物體,你們能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎?不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓學(xué)生理解立體圖形是由平面組成的圖形,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)。

3.利用游戲,鞏固興趣

愛做游戲是孩子的天性,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲服務(wù)教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。如在教學(xué)《可能性》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)門做猜一猜游戲,老師手里有一枚硬幣,猜一猜會(huì)在哪只手里?左手還是右手?通過多次猜測(cè)結(jié)果分析,硬幣可能在左手,也可能在右手,是不確定的。通過“猜一猜”,學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)中去。

此外,還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)、故事引入等方法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之,興趣是最好的老師,只有樂學(xué)、愛學(xué),才能收到事半功倍的效果。

二、生活化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的伴侶

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”可見數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活,現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無處不在,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情景,把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中,這樣學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)了。比如,在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,蝴蝶、窗花、人體……學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2.生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化

建構(gòu)主義把“通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是“靈魂”。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的生活中已經(jīng)有了許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。比如在學(xué)完面積單位后,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇自己感興趣的物品,先估算一下他的面積,再用適合的測(cè)量工具測(cè)量,比一比誰的估測(cè)最準(zhǔn)。這樣讓學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.探索形式生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是課本知識(shí)抽象、機(jī)械地再現(xiàn),應(yīng)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)比如變一變、摸一摸、做一做等。學(xué)生在活動(dòng)中,始終聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),親身經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體特征的過程,真正做到“做”與“悟”的有機(jī)結(jié)合。

三、開放化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升華

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“教學(xué)的根本不是教會(huì)解題,掌握結(jié)論,而是在探究和解決問題的過程中,激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展能力,從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題?！敝挥虚_放,才能使師生的智慧與潛能得到充分發(fā)揮,才能使課堂教學(xué)具有生成性、充滿勃勃生機(jī)。

1.放飛思維與想象

教學(xué)過程是一個(gè)向著未知方向挺進(jìn)的過程。所以教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維方式的開放。

比如在《長(zhǎng)方體》的復(fù)習(xí)課上,我提出這樣一個(gè)問題:“有兩個(gè)長(zhǎng)寬高分別為5、4、3厘米的長(zhǎng)方體,拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體,表面積是多少?”學(xué)生一下子活躍起來,展開想象的翅膀,得出三種不同答案,充分顯示了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

2.開放評(píng)價(jià)方式

新課程強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)的目的不是選拔、甄別,而是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多維的,評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是多樣的,評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元的。只有這樣,才能真正確立學(xué)生的主體地位,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。

總之,趣味化、生活化、開放化是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)掠影。只有這樣,才能真正做到人人學(xué)有趣的數(shù)學(xué),人人做有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

作者單位:河北省文安縣第二小學(xué)