如何充分發(fā)揮多媒體課件在高等教育中的作用

張茹琴

高等教育是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育,是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。從組織結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng),包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介,其中教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體課件教學(xué)就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),以多媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前,多媒體課件教學(xué)在大學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)等課程教學(xué)中已普及化,已滲透到各種課型教學(xué)中。多媒體課件將所講內(nèi)容通過(guò)圖、文、聲、像等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,特別是對(duì)一些抽象的、難以理解的圖像,可以簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)出來(lái),且有效地突破教學(xué)的難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高課堂教學(xué)效率。但是,任何事物都有它的兩面性,多媒體課件也不例外,在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,即授課教師花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件,大部分學(xué)生也很專(zhuān)心、興致勃勃地聽(tīng)了課,可是通過(guò)教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。下面就結(jié)合本人利用多媒體課件在植物病理學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,以及如何在高等教學(xué)中更好地利用多媒體課件談幾點(diǎn)看法,希望起到拋磚引玉的作用。

1.有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率

多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物,有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而激發(fā)其求知欲;易使學(xué)生的注意力集中,有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解:有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能。例如我們?cè)诓≡姆蛛x、純化、無(wú)菌操作以及接種實(shí)驗(yàn)中,使用了視頻媒體,通過(guò)學(xué)生集體認(rèn)真、反復(fù)地觀看視頻材料,既完全掌握了這些基本操作技術(shù),又節(jié)省了時(shí)間。在理論課教學(xué)中,能夠大大地節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流,增大了教師對(duì)教學(xué)的控制權(quán),無(wú)形中會(huì)增加教師授課的信息量和授課深度。同時(shí)多媒體課件教學(xué)把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)統(tǒng)一的整體,課程標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)習(xí)資源的不斷開(kāi)發(fā),使學(xué)習(xí)不再是學(xué)生、媒體和教師的簡(jiǎn)單相加,因而有效地推動(dòng)著高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

多媒體課件、尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的發(fā)展,形成了遠(yuǎn)程教育,突破了時(shí)空的限制,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,降低了教育資本,為終身化教育提供了可能,而學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn),選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)課件已成為各國(guó)在職教育和成人教育發(fā)展的支撐力量。

3.能根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異,因材施教

多媒體課件為個(gè)別教育的進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)因材施教,提供了最好的途徑。學(xué)生可根據(jù)自身的需要進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

4.將復(fù)雜、抽象的圖片變得簡(jiǎn)單明了

植物病理學(xué)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是圖片多,比如各種形態(tài)和解剖結(jié)構(gòu)的病原真菌、原核生物、病毒、線蟲(chóng)等,以及病原物侵染后引起植物病害的癥狀,以及病害侵染循環(huán)流程圖等內(nèi)容太過(guò)于微觀、抽象,利用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)很難、甚至無(wú)法講述清楚,但利用多媒體課件技術(shù),會(huì)使這些內(nèi)容直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來(lái)。

盡管多媒體課件自身具有上述優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于教師和學(xué)生雙方面的原因,多媒體課件并未起到如此理想的效果,那么怎樣才能最大優(yōu)化多媒體教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為:

1.掌握好多媒體課件制作的“度”

據(jù)調(diào)查,相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為老師的課件太單調(diào),太死板,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,因此教師在制作多媒體課件時(shí)就要投其所好,通過(guò)興趣的調(diào)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為,比如充分利用Flash動(dòng)畫(huà)、視頻材料等課件。但必須把握好這個(gè)“度”,注意課件演示界面不要過(guò)于花哨、張揚(yáng),以免分散學(xué)生的注意力,起到反面作用。建議制作布局合理、簡(jiǎn)單明了不張揚(yáng)的演示界面。

2.注意在多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生的角色

多媒體課件的主要作用在于對(duì)抽象內(nèi)容的展現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,它是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,只是教師優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)手段,在教的過(guò)程中,課件起到輔助的作用,但不應(yīng)該替代教師的作用。目前,許多教師忽略了教師的主導(dǎo)地位。教師不能過(guò)分依賴(lài)于多媒體課件,以為有了多媒體課件,只要照本宣讀、演示文稿就可以達(dá)到教學(xué)效果,試圖用演示完全代替教師對(duì)內(nèi)容的講解,這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。課件本身的演示功能決定了它的主要工作方式在于“告訴你這是什么”,而忽略了“為什么是這樣”,因此在課堂教學(xué)中絕不能以“演”代“講”。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受,則違背了教學(xué)的雙邊性原則。為了避免這一點(diǎn),建議在多媒體課件制作時(shí)不要將所要講授的內(nèi)容都做成多媒體課件,而是將主要提綱、抽象的圖片等做成課件,在具體講解過(guò)程中結(jié)合板書(shū),這樣做的好處是給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,以及做筆記的時(shí)間,避免在聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得很有趣,課后一團(tuán)霧水的情況出現(xiàn)。教師應(yīng)該利用多媒體課件,把課講得更生動(dòng)、形象,并注意加強(qiáng)與學(xué)生間的默契配合。

3.共享多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

作為高等學(xué)校受教育對(duì)象的學(xué)生,同時(shí)也是自我教育的主體,生理發(fā)育已全面接近或達(dá)到了成人的水平,他們有從事復(fù)雜的思維活動(dòng),能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)比較復(fù)雜而高深的理論知識(shí)和技術(shù)的生理基礎(chǔ)。因此,可將所授課程制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,提交到網(wǎng)絡(luò)上,實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。學(xué)生個(gè)體之間對(duì)知識(shí)的接受力、興趣等有差異,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)課件一方面給這些學(xué)生提供方便,另一方面使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問(wèn)題有了更好的解決途徑,真正達(dá)到了因材施教的目的。

4.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

利用媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果,因此無(wú)論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體,只要能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的就是最好的媒體。比如說(shuō)對(duì)于植物病害癥狀的觀察,雖然多媒體圖片比較直觀明了,但總有一種“紙上談兵”的感覺(jué),相對(duì)與田間觀察,缺乏真實(shí)性,所以最好的教學(xué)手段是組織學(xué)生直接到大田觀察癥狀。

另外,教學(xué)是一種教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),也就是說(shuō)教學(xué)效果的好壞不但與教師的教學(xué)質(zhì)量有關(guān),而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、用功程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素有關(guān)。目前,大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,目標(biāo)不明確等,從而大大地影響了教學(xué)效果。

總之,隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及,多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用,但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越發(fā)人深省。怎樣才能合理運(yùn)用多媒體課件,使它真正成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn),這就需要教師正確認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系,合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合,使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

作者單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植物保護(hù)學(xué)院