盤(pán)活積累　滋養(yǎng)習(xí)作

蔡田華

課改以來(lái),積累的重要性已深入人心,老師們引導(dǎo)學(xué)生積累的途徑和方法也很多,可在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中又常常感到困惑:學(xué)生的《采蜜本》抄了一本又一本,摘抄的好詞好句好段多如牛毛,為何在習(xí)作中總是用之甚少呢?為何寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作還是那樣詞匯貧乏、內(nèi)容空洞呢?依筆者看來(lái),這是積累與運(yùn)用的脫鉤所致,只重視語(yǔ)言的積累,而忽視引導(dǎo)實(shí)際運(yùn)用,導(dǎo)致積累的語(yǔ)言材料長(zhǎng)期處于消極沉睡狀態(tài),學(xué)生的習(xí)作水平自然就難以得到有效提高了。那么如何盤(pán)活庫(kù)存積累,讓沉睡在腦海里的消極語(yǔ)言變成學(xué)生口中、筆下的積極語(yǔ)言呢?可以試著從以下三方面入手。

一、熟讀成誦育語(yǔ)感

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。”所謂語(yǔ)感,即語(yǔ)言感受力。它是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受,是對(duì)特定環(huán)境中的話(huà)語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理,直接迅速整體地感知和把握。它既包含對(duì)語(yǔ)言文字的正確豐富的理解力,又包含用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。

積累是語(yǔ)感的源泉,誦讀則是訓(xùn)練語(yǔ)感最直接、最有效的方式。因此,充分利用每天記憶的黃金時(shí)光——早讀課,讓學(xué)生熟讀乃至背誦前一天所摘抄積累的語(yǔ)言材料,通過(guò)把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語(yǔ)言,既增強(qiáng)了記憶力,又有助于對(duì)語(yǔ)言材料的進(jìn)一步理解。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性,可以利用每節(jié)課的課前三分鐘欣賞時(shí)間,由學(xué)生輪流上臺(tái)展示誦讀積累的精彩片斷或美文佳作,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,然后請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激,便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下聲音印象,這種內(nèi)在的印象遇到外界的刺激,熟悉的語(yǔ)言流便自然而然地從記憶中溢出。記誦積累的語(yǔ)言材料最終目的并不在于寫(xiě)作時(shí)能生搬硬套多少,而在于用典雅規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭表達(dá)中不太規(guī)范的語(yǔ)言,從而形成良好的語(yǔ)感,在寫(xiě)作應(yīng)用時(shí)能得心應(yīng)手,意到筆隨。

二、仿編結(jié)合勤練筆

著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕爾莫博士說(shuō):衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文,不是看理解了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)律,也不能僅僅看積累了多少詞語(yǔ)句子,而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地運(yùn)用這種語(yǔ)言。熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息,練筆則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選,從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此,要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度,為此,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練筆。學(xué)生語(yǔ)言能力的形成大都經(jīng)過(guò)由吸收到模仿再到獨(dú)創(chuàng)這樣一個(gè)過(guò)程,他們樂(lè)于并善于模仿優(yōu)秀的對(duì)象。可以先從仿寫(xiě)入手,從一周來(lái)積累的好句好段中任選3到5個(gè),進(jìn)行不同角度的仿寫(xiě),可以仿句式,仿語(yǔ)氣,也可以仿構(gòu)思。其次還可以從一周來(lái)積累的好詞中任選5到8個(gè),圍繞一個(gè)主題展開(kāi)想象寫(xiě)片斷或編故事,讓積累的詞匯在鮮活的語(yǔ)境中靈活自如地運(yùn)用,既加強(qiáng)了這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系,又能不斷地激活腦海中潛藏的詞匯,促進(jìn)消極詞匯向積極詞匯轉(zhuǎn)化。學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中也能不斷體驗(yàn)語(yǔ)言的美感,從而增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。

為了強(qiáng)化鞏固積累的成果,對(duì)所摘錄的好詞好句好段,要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)梳理,歸類(lèi)存放,一來(lái)可以溫故知新,二來(lái)是運(yùn)用時(shí)方便查找。

三、加分激勵(lì)促運(yùn)用

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中老師們都會(huì)要求學(xué)生語(yǔ)言要優(yōu)美,描寫(xiě)要具體生動(dòng),想讓學(xué)生把這抽象的要求化為實(shí)際的行動(dòng),就要讓運(yùn)用成為一種需要。美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的一切行為都是由需要引起的,需要影響行為。自我加分法就是能觸及學(xué)生運(yùn)用需要的一種行之有效的方法。每次習(xí)作前讓學(xué)生有針對(duì)性地翻閱復(fù)習(xí)積累本,在寫(xiě)作時(shí)盡可能多地加以運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生只要與表述的意思稍微有點(diǎn)像的就盡可能地用上去,甚至有些牽強(qiáng)也無(wú)妨,大膽去嘗試,在嘗試中修正提高。

自我評(píng)改時(shí)可用紅筆圈畫(huà)出習(xí)作中的好詞佳句,根據(jù)使用數(shù)量的多少給自己的習(xí)作打積累分,如一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分,一個(gè)好句的出現(xiàn)加2分,最后統(tǒng)計(jì)累計(jì)得分,作為老師評(píng)定等級(jí)后的參考附加分。為了最大限度地激勵(lì)運(yùn)用,滿(mǎn)足成就感,積累附加分實(shí)行上不封頂政策,運(yùn)用意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生一篇習(xí)作積累分最多的能打到四五十分,少的也能得二十來(lái)分。看著自己習(xí)作中圈畫(huà)出來(lái)隨處可見(jiàn)的如鉆石一般光彩動(dòng)人的語(yǔ)言,學(xué)生怎能不信心滿(mǎn)懷呢?在嘗到運(yùn)用語(yǔ)言的甜頭后,學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行積累,這樣積累與運(yùn)用相互促進(jìn),形成良性循環(huán),就不愁學(xué)生寫(xiě)不出鮮活生動(dòng)、富有文采的文章了。

當(dāng)然,漢語(yǔ)詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手,必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù),才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái),使大腦皮層的細(xì)胞之間,形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。因此除了練筆外,定期開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的,如成語(yǔ)擂臺(tái)賽、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)大觀(guān)園、走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)、名言警句大薈萃等等。學(xué)生在輕松活潑的語(yǔ)文活動(dòng)中,既激活了自身的語(yǔ)言積淀,又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯,不斷豐富自身語(yǔ)言積累,把積累的有效性發(fā)揮到了極致。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是語(yǔ)言的運(yùn)用,這就要求我們老師要切實(shí)當(dāng)好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者,巧妙搭設(shè)運(yùn)用的平臺(tái),積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)運(yùn)用,善于捕捉學(xué)生關(guān)心的事情,捕捉社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題,使學(xué)生的語(yǔ)言積累與文化積累、生活積累有機(jī)整合,更高效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用,達(dá)到妙語(yǔ)連珠、妙筆生花的效果,促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的盡快提高。

作者單位:福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)