中職語文教學改革的實踐與探究

林馬余

內(nèi)容摘要:本文從國家的職教方針政策為教改創(chuàng)造了良好的環(huán)境、立足“四性”進行文化基礎課程教改的新觀念、中職學校生源情況及語文教學現(xiàn)狀、語文課程的教學改革探索等四個方面談了自己在中職語文教學改革中的一些實踐與探究。

關鍵詞:中職語文 教學改革 實踐探究

在變革迅速的社會中,中職教育必須與時俱進。為提高中等職業(yè)學校學生學習語文的積極性,教師要關注學生的心理需求和成長需要,在教學過程中應積極進行教學改革,靈活運用多種教學策略,著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。

一、國家的職教方針政策為教改創(chuàng)造了良好的環(huán)境

為了提高職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益,國家相繼頒發(fā)了《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等方針政策,為中等職業(yè)教育教學改革營造了良好的教改氛圍。

二、立足“四性”進行文化基礎課程教改的新觀念

1.堅持教育辦學指導思想的時代性

中職教育要堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學指導思想,以文化基礎課為專業(yè)教學支撐和服務,以培養(yǎng)學生更好地從事專業(yè)工作為重要內(nèi)涵。

2.堅持教育辦學質(zhì)量觀的務實性

新的中職教育質(zhì)量觀,要求文化基礎課必須為學生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務。中職文化基礎課的教學質(zhì)量應該體現(xiàn)在學生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。

3.堅持學制模式授課時數(shù)的靈活性

由于實行“2+1”學制模式的改革,工學結(jié)合、半工半讀的試行,原有的文化基礎課學時數(shù)還應靈活縮減,調(diào)整教育教學內(nèi)容,以突出學生實踐技能的培訓。

4.堅持教材選用教學方法創(chuàng)新性

在教學內(nèi)容選擇,教學方法的使用、教學目標設定、教學質(zhì)量考核等方面要有創(chuàng)新,都要為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務,把學生語文能力的培養(yǎng)融入學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。

三、中職學校生源情況及語文教學現(xiàn)狀

中職學生大多數(shù)不能正常接受語文素養(yǎng)再教育,他們大多只是沖著學習一技之長才走進了職校的大門。在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙,談到學習就心生厭倦,更不用說對文學作品的分析和鑒賞了,課堂上只有一些故事性的東西才能引起他們的興趣,中職語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂。

四、語文課程教學改革的探索嘗試

根據(jù)上述文化基礎課程教學改革的新觀念,結(jié)合中職學校生源情況及語文教學現(xiàn)狀,我對中職語文教改從教材、教法、評價等方面進行探索嘗試:

(一)教學大綱為指導 原則上以教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱(試行)》為指導。

(二)規(guī)劃教材為藍本 語文教學內(nèi)容模塊的形成基本以全國中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為藍本,設置不同的語文知識模塊:可粗選組合,即選擇整個單元和專題組合;也可細選,即選擇單元中的文章與專題中的課題組合。

(三)教學內(nèi)容為模塊 教學內(nèi)容可采取模塊式課程結(jié)構(gòu),根據(jù)不同類別的專業(yè)需要選擇使用不同的知識模塊,或組合本專業(yè)的新的模塊群。教材選用可以采取把語文教學核心模塊和校本課程等輔助模塊交替使用,效果顯得更為突出。

1.建立語文教學核心模塊,構(gòu)建語文基本知識的平臺

語文專門知識模塊體系可根據(jù)專業(yè)需要設置模塊,如精讀文章模塊、寫作模塊、口語交際模塊、語文活動模塊。這個平臺內(nèi)涵包括的知識是各專業(yè)必學的知識,通過對這一平臺知識的學習,構(gòu)建學生綜合職業(yè)素質(zhì)的語文知識核心部分。

2.選用課外知識為輔助模塊,搭建培養(yǎng)興趣陶冶情操的平臺

教材選文既是教學的示例又是文化載體,既要注重知識的傳授、能力的訓練,也要重視學生道德情操、思想素質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng),要保證選文的思想性、科學性、藝術性和時代性。

(1)開發(fā)校本課程,拓寬課程內(nèi)容。隨著新一輪基礎教育課程的實施,新的課程改革給基礎教育注入了新的活力,校本課程的開發(fā)與實施,給學校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給每一個學生個性的發(fā)展,提供了新的舞臺。我編寫了三部校本課程:如《鄉(xiāng)土蘭溪》把語文工具性、人文性、思想性、知識性融會一體。教學時,學生的聽課興趣較以往濃厚。學生了解了當?shù)負碛酗L景名勝、蘭溪歷史名人。同時也讓學生陶醉于歷代文人墨客——陸游、楊萬里、郁達夫、戴叔倫等在蘭溪留下許多膾炙人口的名詩佳篇之中。

(2)挖掘?qū)I(yè)資源,豐富教學內(nèi)容。從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學。如染整專業(yè)的學生實習時,我規(guī)定學生實習結(jié)束時要交一篇介紹染整的操作過程的說明文,服裝專業(yè)的學生交一篇介紹西裝、西褲制作的說明文等,并請學生模仿《景泰藍的制作》來寫,因為他們熟悉所寫的題材,結(jié)果連平時最差的學生也能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一篇較像樣的文章來。

(3)指導閱讀交流,提高文學修養(yǎng)。職業(yè)學校甩掉了應試教育的包袱,學生的課余時間充裕,所以每屆學生一開學,我就把新課標必讀叢書的書目發(fā)給他們,要求學生人人選購一本,建立“班級圖書館”,學生交流閱讀,每看一本獎4分,20分為上限,待到期末計入總評成績中,結(jié)果大部分同學能看完5部書,部分同學能看10部以上,這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀習慣,又提高了學生的文學素養(yǎng)。

(4)利用傳媒資源,服務語文教學。電視、網(wǎng)絡等傳媒里蘊藏著豐富的語文教學資源,新標準語文課外讀物中大多小說如《阿Q正傳》《項鏈》《雷雨》等已拍成電影,我把相關的網(wǎng)站告訴他們,結(jié)果點擊率特高,并能與小說閱讀相輔相成。我上課前常讓學生先從網(wǎng)上查資料,65%左右的學生能做到。

(四)教學方法上體現(xiàn)“實用性”原則。教學方法有基本方法與具體方法,具體方法由教師靈活掌握,基本方法存在于教材體系中,它體現(xiàn)著教材的科學性。中職語文課不受學生歡迎的原因之一是教學方法的陳舊,不適應學生興趣發(fā)展和教學改革的要求。

1.全面實施多媒體教學

“工欲善其事,必先利其器”。當前以計算機網(wǎng)絡和多媒體為核心教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像等多媒體已被廣泛開發(fā)和應用,語文教學理應分享科技發(fā)展的成果。多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間,而且聲音、圖像的視覺刺激,能激發(fā)學生的學習興趣。

2.多種教學方法綜合運用

教學方法有多種:討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等等。在實際的使用中,往往是幾種方法結(jié)合起來一起使用。學生是學習的主體,語文教師的主導地位讓位給學習的主體——學生。教學方法要以“信息素養(yǎng)”作為基本立足點,綜合考慮學生的認知特點和教材特點來選擇,發(fā)揮學生在搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長,讓學生在自我學習中體驗價值,從而達到拓展知識的目的。教師事先進行精心設計和營造寬松的課堂氣氛,創(chuàng)設情景,調(diào)動學生的思維,激發(fā)學生求知欲,這樣,不同的方法可以相互補充,最大限度的發(fā)揮作用。

(五)教學評價上體現(xiàn)“科學性”原則。 職高語文課堂教學評價應從有利于學生掌握語文基礎知識,有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力,有利于提高學生語文素養(yǎng)等方面進行有計劃有目的的評估?？梢圆捎每荚嚺c學生平時和老師配合的程度等進行考核更具“科學性”。

總之,中職語文教改勢在必行,只要我們認清形勢,大膽創(chuàng)新改革,講求實效,我們就一定能夠完成這一光榮而艱巨的教改任務。中職語文教學改革路在何方,我們可以自信地說,路在腳下。

參考文獻:

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②《語文學習》.2004年第12期

③魏書生.《教學工作漫談》.桂林:漓江出版社2005年版

④《教學與研究》.2008年第1期~第8期

⑤《職業(yè)技術教育》.2007年第6期

作者單位:浙江省蘭溪市職業(yè)中專