以情激趣　以境助教

李蘭文

國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施稿的總體目標(biāo)確定為:“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。”在課程實(shí)施中如何貫徹這一指導(dǎo)思想呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和深入的理論研究,本人認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)中要從重視師生情感的交流入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的語(yǔ)境,最大程度輔助學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。那么,如何將“情”和“境”有機(jī)結(jié)合,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中收到良好的效果呢?本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、增強(qiáng)教師個(gè)人魅力,營(yíng)造和諧氛圍

“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂,關(guān)鍵在教師”,教師要向?qū)W生傳授知識(shí),自身必須具備扎實(shí)的知識(shí)功底。在專(zhuān)業(yè)基本功方面,純正的英語(yǔ)發(fā)音、漂亮的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、廣博的英語(yǔ)知識(shí)等都會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴和欽佩。另外,教師還應(yīng)具備良好的人格修養(yǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在教育工作中,一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！薄皼](méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響,就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”課堂內(nèi)外,教師都應(yīng)滿(mǎn)腔熱情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,努力營(yíng)造和諧、民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

二、了解學(xué)生情感特點(diǎn),注重情感投入

情緒心理學(xué)研究表明,個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。所以,作為教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感對(duì)人的巨大調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感,站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想,與學(xué)生展開(kāi)平等的心靈對(duì)話和溝通,因材施教。利用作業(yè)、試卷批語(yǔ)是一個(gè)很好的辦法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征,評(píng)語(yǔ)的形式也可以多種多樣。一句祝福、一次鼓勵(lì)、一聲問(wèn)候,甚而一句俏皮話、一幅漫畫(huà)等,都可以起到將教師和學(xué)生的情感連接起來(lái)的無(wú)形作用,有可能對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生很大影響。

三、布置英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”指出,只要為學(xué)生提供必要的條件,絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)人類(lèi)所掌握的知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境,讓學(xué)生使用真實(shí)的英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言感受力。這種語(yǔ)境必須適合學(xué)生的認(rèn)知能力、適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的交際意愿和適合他們的情趣。那么如何布置和營(yíng)造這種語(yǔ)境呢?我采取的是以下幾種策略。

1.因地制宜,布置環(huán)境。教師可以在黑板報(bào)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角,安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容,一句英語(yǔ)名言、一首英語(yǔ)歌曲、一句話英語(yǔ)新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。在圖書(shū)角放置英語(yǔ)漫畫(huà)資料或英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)等,都不失為布置英語(yǔ)環(huán)境的好方法。

2.選擇音樂(lè),創(chuàng)造情境。這一方法在好多科的教學(xué)中都可以使用。在課前3~5分鐘有選擇性地播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或音樂(lè),既可以使學(xué)生安靜下來(lái),對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用,又可以有效地被利用起來(lái),創(chuàng)設(shè)情境。

3.聽(tīng)音辨物,創(chuàng)造情境。在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),可采用聽(tīng)音辨動(dòng)物的方法。在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 3這課時(shí),要教學(xué)lion等動(dòng)物名稱(chēng),我就先讓學(xué)生分別聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,猜是哪一種動(dòng)物,大家很熟悉,所以紛紛舉手,猜對(duì)后就給出一個(gè)新單詞,學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮,興趣達(dá)到了高潮,幾乎全班學(xué)生都舉起了手,爭(zhēng)先恐后地回答。我趁機(jī)補(bǔ)充了dog、cat等詞。整堂課氣氛活躍,學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)。

4.看圖說(shuō)話,創(chuàng)造情境。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn),語(yǔ)言是插圖的理性表述。在教學(xué)中利用圖片創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生很快就能掌握知識(shí)。

5.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,創(chuàng)造形象的體態(tài)情境。英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際為主,毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而形象生動(dòng)的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛,引起學(xué)生注意,促使交際愉快地順利進(jìn)行。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

6.利用真實(shí)事例,創(chuàng)造情境。真實(shí)事例最具說(shuō)服力,是看得見(jiàn)、摸得著的,學(xué)生也感興趣。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常利用真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)情景。

7.講求實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生學(xué)到的知識(shí),馬上就能應(yīng)用,這無(wú)疑能得到最大的成功的喜悅,對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)積極性都有很大幫助。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生真正感受了學(xué)以致用。

8.利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的是空洞抽象的東西。而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的方便,它可以給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景,讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí),使外語(yǔ)教學(xué)變得形象化、具體化、情景化,使學(xué)生感覺(jué)就是在一個(gè)真正的英語(yǔ)環(huán)境里學(xué)英語(yǔ),效果非常好。

總之,“情”和“境”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。情以激趣,境以輔學(xué)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,為教師提供了一個(gè)更大的舞臺(tái)。讓我們?cè)凇扒椤薄熬场苯虒W(xué)中共同探索、收獲吧!

作者單位:重慶市渝北區(qū)永慶初級(jí)中學(xué)