新形勢下的小學美術課堂教學初探

普美瓊

傳統(tǒng)的美術教學模式,常常是教師示范畫或示范做,學生跟著畫或?qū)W,不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。作業(yè)評價看誰畫得像,學生處于亦步亦趨的被動狀態(tài)。結果,學生作品空洞、呆板,缺乏創(chuàng)意。這種落后的美術教育模式,不僅扼殺了學生善于想象的天性,而且抑制了學生的創(chuàng)新思維,學生賞美、創(chuàng)美的潛力難以得到挖掘和開發(fā),這與當前我國學校實施素質(zhì)教育是格格不入的。運用新型的美術觀進行美術教育,就能從根本上克服傳統(tǒng)美術教育的弊端,大大提高了學生的綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新能力。

下面,我就談談在美術課堂教學中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些做法:

一、導課:注重新、奇、趣

好動、好奇是學生的最大特點,但他們自制力差。為了穩(wěn)定情緒,激發(fā)學生興趣,使他們心身愉悅地上好美術課,我運用新型美育思想,利用現(xiàn)代教育技術或活動教具,引發(fā)學生的學習愿望,欣賞或表演節(jié)目,創(chuàng)設一個美的、藝術的氛圍。使課堂教學圖文并茂、有聲有色,吸引學生的注意力,穩(wěn)定了學生情緒,激發(fā)了學習興趣,這樣老師就很容易地導入新課,使學生在新、奇、趣中明確本課的學習內(nèi)容。

例如:我在上《保護環(huán)境,綠化祖國》一課時,先放兩段錄像,一段是樹木被砍伐、風沙侵襲土地的場景,另一段是樹干粗壯、枝葉茂密、環(huán)境優(yōu)美的大森林。讓學生談談看完這兩段錄像后的感受,然后教師總結。通過放錄像和教師的深刻總結,孩子們都急切地想用自己的方式去保護環(huán)境,情緒特別高漲。孩子們的思維得到了最大程度的開發(fā),他們的情感也得到了升華。

二、授課:探求規(guī)律、明一創(chuàng)三

教師授課,就是引導學生把復雜的事物用簡單的規(guī)律揭示出來。我在美術課教學中,運用啟發(fā)、引導、示范等方法,指導學生挖掘教材中的知識元素,然后,讓學生主動地去尋求這些簡單元素組合成形形色色事物的內(nèi)在規(guī)律。在教給學生“明一”的基礎上,鼓勵他們大膽想象,發(fā)散思維,達到“創(chuàng)三”的目的。例如繪畫習作課《小鳥的樂園》,我展示多幅小鳥的畫面,讓他們觀察,歸納其形體特征。問:“小鳥是由哪些基本圖形合成的?”根據(jù)已有的審美能力,學生說:“由圓形和橢圓形組合的?！边@樣他們就找到了最基本的元素,然后,讓他們學用這兩個元素為基礎,組合畫鳥類的規(guī)律。

這樣一來,學生逐漸養(yǎng)成了獨立思考、找規(guī)律、求創(chuàng)新的好習慣。同時,他們的觀察能力和思維能力逐漸得到

發(fā)展,學習美術的欲望和信心也與日俱增。

三、訓練過程:重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作

在學生創(chuàng)作練習時,我不再是傳統(tǒng)美術觀的一刀切,統(tǒng)一作業(yè)要求,而是運用多落點的美術觀的教育思想,讓學生在掌握主題的基礎上自由想象創(chuàng)作,使不同層次的學生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。輔導中發(fā)現(xiàn)有巧妙構思的作品,及時展示出來,進行鼓勵和表揚。為了啟發(fā)和激勵學生的創(chuàng)作熱情,我設計了一、二、三等創(chuàng)新獎,根據(jù)作品創(chuàng)意的高低,頒發(fā)給孩子們不同的創(chuàng)新獎。這樣他們的創(chuàng)新意識會大大增強。在練習過程中,把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來,會大大增強孩子們的團結協(xié)作的精神。

例如:工藝制作課《我們的動物園》,我準備了一個裝飾好的紙盒“動物園”,讓學生將制好的動物安排在里面,在播放各種動物的叫聲時,他們運用所學的方法制好形態(tài)各異的紙板小動物,合理地安排在“動物園”里,我提出“要能模仿著小動物的形態(tài),跳到‘動物園里,就更好啦!”這樣能激發(fā)頑皮孩子的表現(xiàn)欲望,他們紛紛抓緊時間完成紙板立體小動物,跳到“動物園”里。在愉快的氣氛中,孩子們集體創(chuàng)作了一個生動豐富的“小動物園”。

四、總結:重視課本知識的深化和發(fā)展

在一節(jié)課將要結束時,要展評100%的學生作品和小結本課所學的內(nèi)容。在講評作業(yè)時,學生自選出一幅最好的作品,講出好在哪里,指出存在的問題。這樣讓他們自評,增強參與意識,對他們獨立人格的形成起著良好的促進作用。為了達到知識的深化和發(fā)展,展示一些與本節(jié)內(nèi)容相同或相似的范畫、范作,讓學生開闊眼界,激發(fā)他們觸類旁通的思維意識,并積極應用到以后的創(chuàng)作中去。

例如:制作課《紙筒小動物》,展示用同一材料做的不同作品,如用紙板做的立體人物、植物等。然后教師當場做一個,讓學生欣賞,打開思路,再聯(lián)系生活啟發(fā)聯(lián)想,設問“生活中哪些事物也是這樣做的?”孩子們集思廣益:有用紙板做的高樓、花籃等。學生邊答,教師邊展示實物。最后教師小結:“大家別小看這些工藝品,像那些高樓、汽車等等,都是先做這樣的模型來實驗。所以,大家平常要多觀察、多操作,相信你們將來會有所發(fā)明和創(chuàng)造!”

自從運用新型的美術思想進行美術教學,學生的綜合能力大大增強,能獨自創(chuàng)作寓意深刻的作品。這些充滿新意又不失童稚的美術作品既陶冶了作者本人的情操,又起到較強的社會教育作用。這是任何方式都不可替代的教育功能。

實踐證明:新型的美術教育思想能為學生提供創(chuàng)新、想象的舞臺,并使學生更加熱愛生活、熱愛學習,變得越來越聰明,使他們的綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展,適應我們社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

作者單位:云南省玉溪市新平縣平甸鄉(xiāng)小學