在班級活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

王文榮

時常聽班主任抱怨,說現(xiàn)在的孩子是抱大的一代,把班主任一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為主要是班主任包攬得太多,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有在班務(wù)管理中培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課標(biāo)指出:“把班級還給學(xué)生,讓班級成為學(xué)生成長的家園,讓每一個孩子都能在班級中成長”。作為一名班主任,我力求“把班級還給學(xué)生”,發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性,讓每個學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力。我的具體做法是:

一、班主任要給自己的角色準(zhǔn)確定位

班主任是班級的組織者和管理者。但怎樣組織怎樣管理才能發(fā)揮最大效益需要認(rèn)真反思。筆者認(rèn)為,班主任在工作中找準(zhǔn)自己的位置至關(guān)重要。從我多年的帶班經(jīng)驗來看,一個優(yōu)秀的班集體的形成,必然是學(xué)生的自我管理自我教育起了決定性的作用。這就要求班主任在班級管理中積極調(diào)動學(xué)生的積極性,相信學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為班級的主體、管理的主角。這樣,學(xué)生就會消除“等靠”思想,自覺為班級工作出謀劃策。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。我在多年的帶班經(jīng)歷中,總是把班長定位為班級真正的“班主任”,把自己定格為“班主任助理”“班主任顧問”或“首席班干部”。這樣定位,就使班級管理的主體由班主任變成了學(xué)生,學(xué)生主人翁地位得以凸現(xiàn),干事的主觀能動性增強(qiáng);而學(xué)生又把管理班級的希望寄托在班干部身上,班干部自覺肩上的擔(dān)子重了,工作起來更加積極主動了。而我,則由臺前走到幕后,在重大問題上為學(xué)生“建言獻(xiàn)策”,充當(dāng)班干部的助手和參謀。班主任從事務(wù)性的工作中解放出來,可以有

更多的時間和精力找學(xué)生談心或與家長溝通,班級管理必然會走向正規(guī)。

二、班主任要充分發(fā)揮班干部的作用

班級管理中,班委會、團(tuán)支部的力量不可或缺。班主任每接手一個新的班級,必須重視班干部的培養(yǎng)。不管從起始年級帶班還是中途接班,我都十分重視班干部的培養(yǎng)。新接班級開學(xué)第一月,我定為原任班干部的亮相月。我事先召集原任班干部開會,明確各自的管理職責(zé),并讓他們結(jié)合各自的工作實際,各抒己見,說出自己的工作思路。然后班干部群策群力,集思廣益形成書面的工作計劃。而我只當(dāng)顧問角色,從權(quán)力上予以支持,保證計劃落實到位。一月之后,干得好的班干部繼續(xù)留任,干得不好的班干部離職重新選舉。經(jīng)過一月的鍛煉摸索,重新組建的班委會和團(tuán)支部,實現(xiàn)了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在以后的班務(wù)工作中,班干部按照開學(xué)初既定的工作計劃,各司其職,每周周五為班干部工作碰頭會,碰頭會由班長主持召開。會上,班干部就一周各自分管工作履職情況作出總結(jié),全體班干部認(rèn)真分析梳理,好的方面繼續(xù)保持,不足的方面限期改進(jìn)。整個過程我只做旁聽者,孰對孰錯我不做任何評價,留給實踐來證明。重大問題議而不決時,我只是幫他們分析情況,最終決定仍由班干部集體拍板。這樣,我的無為而治既培養(yǎng)了班干部的工作能力,又使我從瑣碎的事務(wù)圈子中解脫出來,班主任工作自然輕松起來。

三、給學(xué)生廣闊的空間,讓學(xué)生主動參與班級活動

1.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境,主動參與班級管理

現(xiàn)在的學(xué)生有著濃厚的參與意識,渴望班主任能給他們參與管理的機(jī)會,于是,我大膽放權(quán),讓學(xué)生參與班級管理,讓每一個孩子都能參與班級管理活動,時時處處體現(xiàn)對學(xué)生的最大尊重,有意識地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。要使班級管理有特色,班務(wù)工作就必須不斷創(chuàng)新。于是,我在班內(nèi)實行崗位包干責(zé)任制,即班內(nèi)有多少名學(xué)生我就把班內(nèi)所轄的事務(wù)劃分為多少個崗位,比如說,誰負(fù)責(zé)門窗的開關(guān),誰負(fù)責(zé)圖書角的管理,誰負(fù)責(zé)清潔工具的維護(hù)等等。各崗位工作周周總結(jié)、月月評比,每學(xué)期期中期末各考核一次,并將考核結(jié)果與學(xué)生的綜合評定結(jié)合起來。由于班內(nèi)崗位包干責(zé)任制的實施,班務(wù)管理中形成了一種人人有事干、事事有人干、人人干好事的良好局面,各項工作開展得井然有序。

2.給學(xué)生一個認(rèn)識自我的空間,使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高

當(dāng)學(xué)生的所做和所說達(dá)不到教學(xué)要求的目標(biāo)時,有的老師容易動怒上火。靜心一下,此時此刻,也許這些學(xué)生多么盼望老師能幫他一下,并給他開辟出一塊認(rèn)識自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次,我對幾個連續(xù)不完成作業(yè)的同學(xué)說:“你們太讓老師失望了,作業(yè)總是完不成,我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個學(xué)生寫信對我說:“老師,您別生我的氣了,我對您每天布置的一個難題,總是解答不好,能不能難度給我降低一點……”我馬上意識到自己最近犯了一個錯誤,對學(xué)生的學(xué)習(xí)搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上換了方法,對于某些后進(jìn)生我適當(dāng)降低了要求。果然從此以后再也沒有不完成作業(yè)的了。而且,這幾個學(xué)生的成績還在不斷地提高。

現(xiàn)在,新課程改革正在如火如荼地開展,需要我們教師不斷以新的理念作支撐來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。同樣,班主任工作也應(yīng)與時俱進(jìn),用科學(xué)的方法來指導(dǎo)我們的工作,“借力用力”,這才會使我們永不言敗。

作者單位:甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)