《認(rèn)識(shí)左右》說(shuō)課稿

陳　靚

一、教材分析

本節(jié)課,我選取人教版第二冊(cè)《左右》一課,在這一教材內(nèi)容基礎(chǔ)上,針對(duì)大部分智障學(xué)生缺少方位概念、不能正確辨別左右及無(wú)法分清鏡面條件下的左右這一共性特點(diǎn),進(jìn)行改進(jìn),我將生活中的實(shí)際問(wèn)題,與數(shù)學(xué)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了校本教材《認(rèn)識(shí)左右》。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生為15歲左右,智商在50至70之間,大多缺少方位概念,無(wú)法辨別鏡面條件下的左右方位,他們的邏輯思維、形象思維能力較差,卻又活潑好動(dòng),不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力。因此,我將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成律動(dòng)活動(dòng),既滿足了他們的天性,又讓學(xué)生在此過(guò)程中逐步分辨,掌握了關(guān)于鏡面對(duì)稱條件下的左右。

三、設(shè)計(jì)理念

在本節(jié)課中,我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,我運(yùn)用體驗(yàn)法施教,不僅使學(xué)生心情愉快,而且還能從體驗(yàn)中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)和技能,使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

我通過(guò)學(xué)生對(duì)左右的掌握情況設(shè)立了三維目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:能準(zhǔn)確分辨左右;辨別鏡面條件下的左右。

2.過(guò)程與方法:注重體驗(yàn)過(guò)程,幫助學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活能力,完成有效的知識(shí)遷移。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系;鏡面對(duì)稱條件下左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):鏡面對(duì)稱條件下左右的位置關(guān)系。

六、教學(xué)流程

本節(jié)課由三部分組成,完成初評(píng);突破難點(diǎn);強(qiáng)化鞏固。

第一部分:律動(dòng)導(dǎo)入,完成初評(píng)

此環(huán)節(jié)以律動(dòng)音樂(lè)《幸福拍手歌》導(dǎo)入,請(qǐng)大家跟我一起做關(guān)于左右的動(dòng)作,在這一過(guò)程中,我要觀察學(xué)生對(duì)左右的感知情況,測(cè)評(píng)出完全掌握的有多少,偶爾需協(xié)調(diào)的有多少,不能掌握的有多少,并在以下教學(xué)中給予指導(dǎo)支持。

第二部分:實(shí)際應(yīng)用,突破難點(diǎn)

為此,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握、分辨,以便更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)物演示,認(rèn)識(shí)左右

活動(dòng)1.說(shuō)出名字

按照初次測(cè)評(píng)的結(jié)果分組坐,并進(jìn)一步強(qiáng)化,低能力組的學(xué)生,說(shuō)出自己的左邊、右邊同學(xué)的名字。高能力的學(xué)生幫助補(bǔ)充完成。

活動(dòng)2.觀察積木

我拿出多種顏色的積木擺放好,讓學(xué)生觀察從左往右數(shù)第二塊積木是什么顏色,順勢(shì)說(shuō)出,為什么我看到的和你們看到的不一樣呢?此時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生到前面站到我的位置觀察并說(shuō)出結(jié)果。從而引出:從不同的角度觀察,左右的位置是發(fā)生相反變化的,這時(shí)交代這種現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)中我們叫鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

活動(dòng)3.分析照片

我出示一張多人合影的照片,讓學(xué)生找出在我的左邊是誰(shuí)?那么在實(shí)際拍照時(shí)我的左邊又是誰(shuí)呢?進(jìn)一步感知,鏡面對(duì)稱現(xiàn)象就在我們的身邊。

第二個(gè)環(huán)節(jié):運(yùn)用所學(xué),理解鏡面

因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)最多的是在學(xué)習(xí)團(tuán)體操及律動(dòng)舞蹈時(shí),做鏡面運(yùn)動(dòng),學(xué)生分辨不清。雖然我們的左右是固定不變的,但是當(dāng)我們改變方向的時(shí)候,左右兩邊的位置是發(fā)生變化的。我們應(yīng)該根據(jù)方向的變化認(rèn)清左右兩邊。因此,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1.同桌互做

為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,我設(shè)計(jì)以小組合作的方式,將拍手歌引入教學(xué)中,在合作的過(guò)程中,親自體驗(yàn)雖然彼此伸出的同一側(cè)的手,但卻是相互交叉才能配合完成。為下一步學(xué)習(xí)鏡面動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)2.觀看錄像

第一步采用直觀觀看的方法,讓學(xué)生看相同方向下的動(dòng)作,請(qǐng)高、低能力組的學(xué)生各一名,跟隨錄像做動(dòng)作。然后全班同做。第二步,再次觀看錄像,說(shuō)說(shuō)不同方向的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做。此時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出與錄像中的人是相反動(dòng)作的,并讓全班同學(xué)試著跟做,我進(jìn)一步指導(dǎo)糾正鏡面條件下的對(duì)稱動(dòng)作。

活動(dòng)3.鏡面動(dòng)作

我采用分組式教學(xué),高能力組的學(xué)生動(dòng)作難度加深,做鏡面條件下的動(dòng)作,強(qiáng)化辨別左右。低能力組的學(xué)生由輔助教師帶領(lǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)鏡面條件下辨別左右。

第三部分:強(qiáng)化鞏固

練習(xí)題1:

“請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室的窗戶在你的哪邊?那么你想想窗戶在老師的哪邊?”讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

練習(xí)題2:

通過(guò)課件,找出正確的位置來(lái)幫助學(xué)生理解鏡面對(duì)稱下的左右。

最后,在我的引領(lǐng)示范下做鏡面動(dòng)作,與學(xué)生共同跳一段律動(dòng)舞蹈,在歡快的音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及掌握情況。

七、作業(yè)布置

我依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)分層式作業(yè),強(qiáng)化鞏固完成。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,當(dāng)然可能在實(shí)際的教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,例如學(xué)生并未完全理解掌握等現(xiàn)象。那我會(huì)在施教過(guò)程中適時(shí)調(diào)整,借用更適宜的教學(xué)方法,并結(jié)合大型團(tuán)體操,讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨別鏡面條件下的左右位置。

作者單位:黑龍江省哈爾濱市燎原學(xué)校