數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用之我見

顧　磊

以前的課程觀念認(rèn)為,教材是唯一的課程資源。教師教好“教材”,學(xué)生學(xué)好“教材”,就算完成了教學(xué)任務(wù)。隨著新課改的不斷深入,以及在教學(xué)中的實(shí)踐,我深切地感受到要善于和合理利用課程資源的重要性,是實(shí)施新課程的必備條件。以下幾點(diǎn)是自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程資源的開發(fā)和利用的一些做法。

一、充分開發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源

我們知道教材不是唯一的教學(xué)資源,要善于開發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。例如,教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí),讓學(xué)生量一量課桌的長(zhǎng)和寬,算一算周長(zhǎng);測(cè)量一下房間的長(zhǎng)和寬、餐桌的長(zhǎng)和寬,并算出周長(zhǎng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解了周長(zhǎng)的含義。

又如,在教學(xué)《方向與位置》這一課時(shí),我把學(xué)生帶到操場(chǎng),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北,讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),大大降低了難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而理解掌握了東南西北各個(gè)方向所在的位置。

二、善于從多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)資源

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,但由于受教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的影響,能進(jìn)入教材的只能是生活多棱鏡的一個(gè)側(cè)面。這就要求教師做生活的有心人,善于尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可供學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的教學(xué)資源。例如,在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí),我了解到許多學(xué)生早已會(huì)讀很多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了,只是個(gè)別中間或末尾有零的數(shù)在讀時(shí)有點(diǎn)困難,因此,上課的前一天布置調(diào)查作業(yè),請(qǐng)學(xué)生收集日常生活中他們見到過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),如:電腦每臺(tái)4805元,洗衣機(jī)2800元,全校有學(xué)生1280名。在課堂上,首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)進(jìn)行分類,學(xué)生很快分出了四類:沒有零的數(shù)、中間有零的數(shù)、末尾有零的數(shù)及中間末尾都有零的數(shù)。沒有零的數(shù)大家都會(huì)讀了,而中間或末尾有零的數(shù)的讀法,通過(guò)生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)讀法。掌握了數(shù)的讀法后,在練習(xí)中又讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、人民大會(huì)堂的座位數(shù)、非洲象的重量、學(xué)校圖書館的藏書數(shù),這樣的設(shè)計(jì),將教材中枯燥,缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目,使學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、其他學(xué)科資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

凡是科學(xué)知識(shí)必是一脈相通的,因此教師在教學(xué)中必須打破學(xué)科本位思想,密切聯(lián)系其他學(xué)科,這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的運(yùn)用,也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程豐富多樣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師完全可以將其他學(xué)科的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料或情境,這樣可以收到事半功倍的效果。

例如,我在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),有機(jī)地結(jié)合音樂(lè)與美術(shù)中的知識(shí),通過(guò)讓學(xué)生拍節(jié)奏、做動(dòng)作,感受到音樂(lè)的節(jié)奏也是有規(guī)律的。又通過(guò)欣賞幾幅二方連續(xù)的紋樣,讓他們感受色彩的規(guī)律。拓寬了學(xué)生的視野,得到了美的享受,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的欲望。又如,我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),出示了一些有關(guān)時(shí)間的名人名言,通過(guò)欣賞,讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴,激發(fā)了學(xué)生愛惜時(shí)間、珍惜時(shí)間的情感,同時(shí),在數(shù)學(xué)課上受到了語(yǔ)言文化的熏陶。

四、善于及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源

在新課程的教學(xué)理念下,教師不僅是實(shí)施教育的主體,而且是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)新生資源開發(fā)和利用的倡導(dǎo)者。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要即時(shí)抓住課堂上的生成性資源,運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華。從而豐富課程資源,讓課堂充滿生命的活力。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課結(jié)束時(shí),教師要求學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲或心理感受,有的說(shuō)這節(jié)課上的很愉快,有的則感覺很緊張,還有的則覺得有些遺憾。根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的幾種心態(tài),教師及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其他的各有幾人?各占全班人數(shù)的百分之幾?這樣,教師及時(shí)收集信息,不僅讓學(xué)生獲得較為寬泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)去審視自己的學(xué)習(xí)情緒,反思自己的學(xué)習(xí)情緒,更學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正意義上的發(fā)展。

總之,只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造運(yùn)用,課程資源就會(huì)取之不盡、用之不竭。以上是我在教學(xué)中的一些嘗試,今后還需不斷地探索,讓更多的課程資源為我們教學(xué)服務(wù),讓課堂變得更加生動(dòng)、活潑、有生機(jī)。

作者單位:泰州市鼓樓路小學(xué)