信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的體會和思考

陳　玲

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,人類社會進(jìn)入了信息時代,因而在教育教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,隨計算機(jī)輔助教學(xué)的深入日趨成熟發(fā)展起來。作為新型的教學(xué)媒體,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識為載體,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效地互補(bǔ)優(yōu)勢,提高教學(xué)效益,因而得到迅速廣泛的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的原則

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),要有利于素質(zhì)教育的落實。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和技術(shù)資源,更新教學(xué)思想和教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主思考和動手實踐搭建平臺,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合不能流于形式,要促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和理解,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握,并最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。要從簡單的課件制作,轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源;要從傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計。只有這樣,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中革命性的推動作用。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合要與數(shù)學(xué)課程體系的改革,與教學(xué)方法和手段的改革,與教學(xué)評價體系的改革相結(jié)合,為數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合中存在的問題

1.思想認(rèn)識上的誤區(qū)

認(rèn)為使用了信息技術(shù)輔助教學(xué),就是課程的整合。在教學(xué)思想上依然陳舊,教學(xué)設(shè)計中仍然強(qiáng)調(diào)的是“教師中心論”和“知識傳授法”。在教學(xué)中,教師僅僅是將原來用粉筆和黑板進(jìn)行的教學(xué)活動搬到計算機(jī)上,教師在課堂上只是動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤,教師成了放映員,信息技術(shù)只是簡單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體,成為教學(xué)的一種裝飾或點綴。學(xué)生45分鐘面對著屏幕,把原先低效的“人灌”,變成高速的“機(jī)灌”,沒有考慮到如何科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序,讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),忽略了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。

2.目標(biāo)定位不準(zhǔn),影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué),但在實際教學(xué)中,許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去,追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美。一節(jié)課下來似乎在展示信息技術(shù)的作用,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分,喧賓奪主,教學(xué)目標(biāo)不明確,當(dāng)然也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)設(shè)計不當(dāng),影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師變成了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的操作者,他們按照自己的理解設(shè)計整個課件結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),根本沒有足夠的時間進(jìn)行深入思考,只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答,這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)。

4.不應(yīng)忽視師生情感交流對教學(xué)的重要意義

有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點不漏地逐一展現(xiàn),或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生,是否具有針對性則無暇顧及,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值就無從談起,數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價

1.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

通過教學(xué)實踐,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來解決了如下幾個傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題:從常量到變量的過渡問題;從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題;從有限到無限的過渡問題;繁而雜的圖形繪制問題。同時能夠很好地展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想、類比轉(zhuǎn)化思想。并能適當(dāng)精簡、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增加新的內(nèi)容,開展研究數(shù)學(xué)活動等。

2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“好奇”是學(xué)生的天性,將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了先進(jìn)手段,也為教學(xué)思想提出了新的課題——將信息技術(shù)更好地與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,必然會對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛!

參考文獻(xiàn):

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3.馬媛.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考[J].數(shù)學(xué)課程實踐與探索.2006

作者單位:浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學(xué)