審美教育在課堂中的應(yīng)用

姜亞榮

審美活動(dòng),是指一切以創(chuàng)造審美價(jià)值為目的的人類實(shí)驗(yàn)活動(dòng),對(duì)推動(dòng)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展有著積極的作用。審美教育是美化人類自身、塑造完美人格的重要途徑,也是營(yíng)造與謀劃現(xiàn)實(shí)與未來美好生活的一種手段。怎么才能提高學(xué)生的審美教育呢?在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好審美活動(dòng)。

一、教與學(xué)審美性的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)過程的審美性

教學(xué)過程的審美性,首先是指教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性。這不僅僅是指那些為了某種教學(xué)需要而專門設(shè)置的創(chuàng)造活動(dòng),更主要的是指教師在教的活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性,學(xué)生在學(xué)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出的鮮明的個(gè)性。獨(dú)特性和個(gè)性應(yīng)當(dāng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的,成為教學(xué)的基本格調(diào)或彌漫于教學(xué)進(jìn)程中的一種氛圍。創(chuàng)造性還包括教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中多種心理能力的協(xié)同作用,在廣泛認(rèn)知的同時(shí),也充分發(fā)揮想象和情感的作用,實(shí)現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融,從而形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。

其次,教學(xué)過程的審美性,還指教和學(xué)在動(dòng)態(tài)中形成的具有美的特征的組合形式,即和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。這樣一種教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是由教和學(xué)雙邊活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所建構(gòu)的。教學(xué)過程的完整性、有序性、節(jié)奏性等等都是和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的必備因素,也是其美質(zhì)的核心。

(二)教學(xué)內(nèi)容的審美性

各級(jí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是十分廣泛的,主要有科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍的教學(xué)內(nèi)容、倫理道德知識(shí)范圍的教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)技術(shù)范圍的教學(xué)內(nèi)容、音樂美術(shù)等藝術(shù)范圍的教學(xué)內(nèi)容以及體育運(yùn)動(dòng)范圍的教學(xué)內(nèi)容,所有這些在一定程度上又是相互滲透和交融的。教學(xué)內(nèi)容的審美性,絕不僅僅指藝術(shù)范圍的教學(xué)內(nèi)容的美,而且也指其他范圍的教學(xué)內(nèi)容的美。在教學(xué)內(nèi)容美中,既有從人類文化知識(shí)體系中直接遷入的豐富的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美和科學(xué)美的內(nèi)容,也有部分是經(jīng)過教師和學(xué)生加工改造后而具有審美特征的內(nèi)容,這主要是使真的內(nèi)容和善的內(nèi)容獲得美的形式。無論是前者,還是后者,當(dāng)它們作為具體的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí),其美的因素都成了教與學(xué)的審美性的構(gòu)成成分。

(三)教學(xué)環(huán)境的審美性

教學(xué)環(huán)境包括影響教學(xué)活動(dòng)的各種因素,是教學(xué)的主要外部條件。教學(xué)環(huán)境的審美性,是教與學(xué)的審美性的不可缺少的部分。教學(xué)環(huán)境的審美性的內(nèi)容是十分多樣的?，F(xiàn)代條件下,教學(xué)環(huán)境的審美性得到了長(zhǎng)足的豐富和發(fā)展。在教學(xué)的審美性的多種構(gòu)成因素中,教學(xué)環(huán)境的審美性并不是決定性的,但它卻能從教學(xué)的外部條件入手,使教學(xué)的美的特質(zhì)變得更加鮮明。

(四)教師和學(xué)生勞動(dòng)形態(tài)的審美性

所謂勞動(dòng)形態(tài)的審美性,也就是指教師和學(xué)生,尤其是教師,在教學(xué)活動(dòng)中的一切可以感覺到的行為舉止等所表現(xiàn)出來的美。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的美學(xué)法則

(一)完整性法則應(yīng)用

完整是指事物保持著它應(yīng)有的各個(gè)部分,沒有殘缺不全的現(xiàn)象。同樣,從整體而非分離的水平上來把握教學(xué)過程是達(dá)到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧性的第一步。在具體的教學(xué)過程中,教和學(xué)是處于相互聯(lián)系、相互作用的狀態(tài)中的,它們的聯(lián)系越緊密、作用越深刻,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)便會(huì)在更大程度上體現(xiàn)出完整性。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性,并不是要求教與學(xué)從量的方面做到平分秋色。教和學(xué)的有機(jī)聯(lián)系應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要達(dá)成一種教和學(xué)內(nèi)在的互相一致的結(jié)合,這樣才會(huì)顯示出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性,使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的整體。

(二)有序和波動(dòng)性法則應(yīng)用

事物運(yùn)行、發(fā)展的各個(gè)階段以及聲音、形狀和動(dòng)作等,具有合理的時(shí)空間隔和有規(guī)律的變化,人們稱之為有序和波動(dòng)性。從廣義來說,有序與波動(dòng)性包括比例、均衡等特點(diǎn)。事物結(jié)構(gòu)的有序和波動(dòng)性能給人心理上一種美的感受,因而課堂教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)是有序與波動(dòng)相結(jié)合的過程。只有有序,才能使教學(xué)過程在結(jié)構(gòu)上顯得清晰明確。波動(dòng)性要求課堂教學(xué)過程不應(yīng)是一個(gè)直線式的過程,它應(yīng)當(dāng)有起有落,呈曲線狀。如果說有序強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的層次性,那么波動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的奇異性。有序與波動(dòng)相結(jié)合的課堂教學(xué)過程必然是一個(gè)從不平衡走向平衡,然后又從平衡走向不平衡的動(dòng)態(tài)過程。

三、提高學(xué)生審美情感的途徑

(一)通過文學(xué)作品中的形象,引導(dǎo)學(xué)生感知美,激發(fā)學(xué)生的審美情趣

語文教材中的文學(xué)作品,大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作,作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)美的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品所描繪的生動(dòng)畫面,使他們感知美、熱愛美。

(二)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念

要準(zhǔn)確地理解美、鑒賞美,必須要有準(zhǔn)確地把握美的性質(zhì)的能力。認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象是美是丑,不僅要觀察他的種種表象,更重要的是要剖析他的內(nèi)在本質(zhì)。在審美教育中,我們必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

簡(jiǎn)而言之,審美教育在課堂中無處不在,可以使課堂教學(xué)充滿美的情趣,使學(xué)生獲得美的享受,從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:遼寧省朝陽市朝陽縣二十家子中心小學(xué)