小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

陳亞瓊

摘 要:小學(xué)作文訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要途徑,作文水平高低是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文綜合能力高低的具體體現(xiàn),如何在作文教學(xué)中理順聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的辯證關(guān)系,加強(qiáng)聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以聽(tīng)讀訓(xùn)練為切入點(diǎn),以聽(tīng)促說(shuō)、以讀促說(shuō)、以說(shuō)促寫,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,特別是強(qiáng)調(diào)從口頭表達(dá)能力遷移到書面表達(dá)能力的培養(yǎng),以形成良好的個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交際能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師最為關(guān)注、討論最為廣泛的問(wèn)題。本人就此問(wèn)題表達(dá)拙見(jiàn)以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí) 作文 聽(tīng)說(shuō)讀寫

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的辯證關(guān)系

學(xué)生語(yǔ)文能力包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一,重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力,它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”;說(shuō)和寫是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá),讀寫是書面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)?？陬^語(yǔ)言又是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ),先聽(tīng)讀后說(shuō)寫,先聽(tīng)說(shuō)后讀寫,這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的辯證關(guān)系。理清了這些關(guān)系,對(duì)小學(xué)生作文訓(xùn)練的方法和順序安排就有了明確的目標(biāo)。加強(qiáng)聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以聽(tīng)、讀訓(xùn)練為切入點(diǎn),以聽(tīng)促說(shuō),以讀促說(shuō),以說(shuō)促寫,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

二、如何在作文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合語(yǔ)文能力訓(xùn)練

(一)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

通過(guò)聽(tīng)話積累習(xí)作素材,學(xué)生聽(tīng)話可為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容,能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件;說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)能力。作文的早期訓(xùn)練,應(yīng)該從學(xué)生邁進(jìn)校園的第一天開(kāi)始。盡管每位學(xué)生的起步參差不齊,識(shí)寫能力較弱,但是老師卻可以引導(dǎo)他們進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練。在開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音以后,可以讓學(xué)生用單音節(jié)的音節(jié)組詞、擴(kuò)詞、造句。完成拼音教學(xué)后可由學(xué)生獨(dú)立用拼音練習(xí)看圖說(shuō)話,這些都不失為很好的作文訓(xùn)練方法。

(二)說(shuō)寫訓(xùn)練

先說(shuō)后寫是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說(shuō)是寫的基礎(chǔ),掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的依據(jù),可見(jiàn)說(shuō)話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力可以促進(jìn)說(shuō)話能力的發(fā)展,而說(shuō)話能力的發(fā)展又可促進(jìn)寫作能力的提高?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材圖文并茂,畫面色彩艷麗,有趣生動(dòng),學(xué)生十分感興趣。初期我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,看看圖上畫的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),都有誰(shuí),在干什么,讓學(xué)生用一句話來(lái)敘述清楚。隨著教學(xué)的不斷深入,我們便可以提出新的要求,可以按一定順序進(jìn)行觀察,可以抓住人物、事物、景物進(jìn)行聯(lián)想。教師在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上提示進(jìn)一步的要求,把剛才自己或同學(xué)的口頭復(fù)述內(nèi)容寫到作文本上。寫前教師也要注意指導(dǎo)寫的主要內(nèi)容、順序。對(duì)于課文中優(yōu)美的詞句段篇進(jìn)行反復(fù)朗讀、背誦,增加學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言積累。在此基礎(chǔ)上,對(duì)于一些篇幅短小、形式單一、節(jié)奏感較強(qiáng)的詩(shī)歌,找出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),要求學(xué)生仿寫。這樣極大促進(jìn)了學(xué)生的思維、想象能力,更大發(fā)展了他們的語(yǔ)言,給學(xué)生的習(xí)作帶來(lái)了積極的影響。

(三)讀寫訓(xùn)練

從信息論的角度看,讀是獲取知識(shí)信息的主要手段,是“信息的輸入”。學(xué)生可以把讀到的信息,自然、流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái),提高了口頭表達(dá)能力,從而形成了“出口成章”的能力?！白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”形象地說(shuō)明了多讀多看的好處。而現(xiàn)行的教材大量識(shí)字的根本目的,就在于加大孩子的閱讀量。課標(biāo)中也明確指出了:一二年級(jí)的課外閱讀量不少于五萬(wàn)字。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)有意引導(dǎo)并向?qū)W生推薦有益的圖書、電視節(jié)目開(kāi)闊學(xué)生視野,充實(shí)學(xué)生心靈。引導(dǎo)他們會(huì)思維、體會(huì)、感悟,使課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫作起到積極推進(jìn)的作用。讀寫訓(xùn)練也由易到難,作文的早期訓(xùn)練采用由學(xué)生自己讀一篇文章,然后根據(jù)自己的記憶把課文內(nèi)容按順序?qū)懗鰜?lái)。

(四)聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力訓(xùn)練

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)寫訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上安排聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平最重要的環(huán)節(jié)。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,作文也不例外。要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一作文中最大的困難,老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。學(xué)生的生活豐富,感受才會(huì)深刻,寫起文章來(lái)才會(huì)左右逢源,觸類旁通。

三、在興趣中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

事實(shí)證明興趣是最好的老師。興趣能產(chǎn)生熱愛(ài),熱愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。在作文教學(xué)中,尤其在起步階段,一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的人、事、物總是觀察得特別細(xì)。那么,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,就抓住他們感興趣的東西去引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,指導(dǎo)他們有順序地寫具體,這樣學(xué)生寫起來(lái)才不覺(jué)得困難。

總之,在低年級(jí)作文教學(xué)中,可以以“聽(tīng)”“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),以聽(tīng)促說(shuō),以讀促說(shuō),培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力,特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理,形成良好的書面表達(dá)能力(即作文能力)。

作者單位:新疆烏魯木齊市米東區(qū)第103中學(xué)