新課程下的小學英語教學初探

金昀昀

轟轟烈烈的國家課程改革已在大連市這個試點地區(qū)進行9年了,課改給我們一線教師創(chuàng)造了充分展示自己、潛心研究教學方法并實踐的機會,我們的心里是那么的高興。從2003年以來,我也參與到課改中,一直擔任一年級和六年級的英語教學工作,經過幾年的摸索與研究,驀然回首,收獲甚多。

本次課改的理念與目標體現(xiàn)在英語學科中的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力及發(fā)揮評價對學生、教師和英語教學的有效作用。因此,我也在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力及評價上下了很大工夫,也得到了孩子們的喜愛及家長的認可。

一年級孩子的年齡特點是好動、有意注意的時間短、自我控制能力差,需要家長、老師的不斷督促。一年級孩子的記憶特點是記得快、忘得也快,如不加強復習和預習,很容易產生兩極分化的現(xiàn)象,同時他們好勝心強,很好調動,易于激發(fā)學習興趣……針對這些因素,我采取了如下做法,小有成效:

一、培養(yǎng)視聽能力,發(fā)揮評價作用

結合一年級學生的年齡特點,我認為聽力能力是提高一年級英語教學質量的重要因素,培養(yǎng)聽力能力是重要途徑。但是孩子小,我請家長幫忙,每天檢查孩子的聽力作業(yè)是否完成,并在書上簽上聽音的時間。我利用業(yè)余時間到商店買來B5及A4紙,自制整版聽音圖標及“心形”及時貼等,再利用自習課時間進行檢查。聽一天錄音,發(fā)一個聽音小圖標,10個圖標換一個大紅心,2個紅心換一個教參上為學生準備的小粘貼,2個小粘貼換一個大粘貼,2個大粘貼換一份獎品。這種方式深得孩子們的喜愛,也得到了各位家長的大力支持與配合。每到家長會時,我就進班向家長介紹英語課標對學生英語能力培養(yǎng)方面的要求,并總結、匯報這一階段或這一學期學生聽力能力及其他能力培養(yǎng)方面取得的成績與不足,與家長同時配合提高孩子的英語水平。漸漸地,孩子們養(yǎng)成了良好的視聽習慣。

二、創(chuàng)新思維、搞活課堂是培養(yǎng)能力的關鍵

1.綜合語言運用能力——本次英語課改的“重中之重”

結合上學期聽力能力的培養(yǎng)及英語新課程標準的要求,下學期我重點培養(yǎng)了學生的口語表達能力。我充分利用學校給我們配備的頭飾、掛圖并自制課件,盡量創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,培養(yǎng)學生說唱和玩演的能力,表演對話,增強學生的表達能力。并在學生有良好的表現(xiàn)和響亮的發(fā)言時,獎勵學生由我自制的“rabbit”圖標。形成性評價是長期評價,為了能準確記錄學生口語能力的評價過程與結果,我自制了“英語我最棒!—— 一年級英語說唱、玩演記錄表”,讓孩子們將得到的小兔子親手粘在表格中,積累自己的評價結果。

2.充分運用韻文教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

本套英語教材,為學生掌握字母在單詞中的讀音,配備了節(jié)奏感強、朗朗上口的韻文。在韻文教學中,我除了教會學生原文,也引導和啟發(fā)孩子自己用學過的知識創(chuàng)編新韻文并配上動作表演,采用TPR教學法。這種教學方法深受學生的喜愛,同時也為我訓練學生有良好的聽課習慣做了充分的準備——每當我想讓正在做口頭操練的學生做好時,我就起頭說兒歌、韻文,孩子們一聽就跟著邊拍手邊坐好?！芭d趣是最好的老師”,正因為孩子們喜歡這種形式,所以他們的思維、想象力得到了充分的發(fā)揮。從而達到了很好的教學效果。

3.有效利用與開發(fā)課程資源

結合生活實際,我能根據(jù)需要改變或擴充教材內容,如在教1~6的教學課時,由于考慮到實用性,我將“0”加到了教學內容中,并在課上啟發(fā)學生用學過的數(shù)字說出電話號碼、門牌號、公交車的線路號……學生們說出了406、412、701、711、712、101、202、119、110、120……知識的實用性得到了充分的體現(xiàn),達到了學以致用、活學活用的目的。

三、激發(fā)競爭意識,完善評價機制

評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素,評價也是一種調節(jié)學生積極性和主動性的方法。教師在英語課堂上適時、適當?shù)谋頁P與肯定的話語都會使學生在心理上得到滿足,同時也會為自己的成績和進步感到喜悅,從而調動學生學習的積極性并主動、自覺地改正語言、語法錯誤。

通過觀察與實踐我發(fā)現(xiàn),競爭可以產生強烈的激勵效應。我在教學中,讓學生進行小組競賽并采用加分牌進行加分,看哪一組說得最整齊,表演得最棒,創(chuàng)編的韻文動作更有新意,回答問題的學生最多等。其中,我還適當?shù)丶狱c榮譽激勵,如為表現(xiàn)好的小組一次性加20分或獎勵每人一個粘貼等,以強化競爭意識,形成競爭局面。當然,不僅小組之間可以競爭,在課堂上、測驗與作業(yè)中我們還在男女之間、同桌之間,甚至個人之間都進行競爭。以挑戰(zhàn)書的形式,兩人達成協(xié)議簽名后,將挑戰(zhàn)書交由老師保管,學期結束前,由老師和同學共同評定獲勝者名單,并給予獎勵。這樣一來,人人都有機會,在同學中產生了你追我趕的學習氛圍。

總之,課堂上激勵學生學習的方法很多,上好課的方法也很多。課改也給我們帶來了充分展示自我的機會,如何使自己的課及教學方法在課改的大潮中獨樹一幟,富有自己的特色,還有待于我們進一步去探索,以便于我們今后更好地進行教育教學。

作者單位:遼寧省大連市沙河口區(qū)玉華小學