建立客觀有效的教育質(zhì)量評價體系

江　瑩

摘 要:在農(nóng)村基礎教育中,“小學免試進入初中”改革后,“提高教學質(zhì)量”沒有得到社會的廣泛重視,又缺乏客觀有效的教育質(zhì)量評價體系,使教師隊伍工作“簡單化”、能力弱化、結(jié)構(gòu)嚴重失衡,直接導致了大批農(nóng)村學生輟學。

關(guān)鍵詞:輟學率 教學質(zhì)量 評價體系 教師隊伍

近年來,農(nóng)村中小學大批學生輟學,這一現(xiàn)象已經(jīng)在廣大農(nóng)村司空見慣。由國家民政部主辦的《中國社會報》曾報道:河北省威縣是個“普九達標縣”,該縣每年初一入學學生保持在1萬多人,但是在初三中考時,參加考試的只剩下4000多人,3年里流失6000多人。威縣賀營中學目前在校學生共400多人,其中初一學生200多人,初三只有50人。該學校負責人說,這樣的班級人數(shù)結(jié)構(gòu)是很正常的,初一入學一般可以編3個班,到初三只剩下半個班,大部分學生在初二就輟學了。據(jù)了解,該學校今年參加中考的學生只有24名,3年總輟學率達90%……

筆者長期在偏遠的中西部山西省繁峙縣集義莊鄉(xiāng)一個鄉(xiāng)村學校從事教學工作,周邊學校學生輟學情況都比較嚴重。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所學校,總計適齡學生1300多名,目前在校學生總數(shù)不到400人,總流失率達70%。

是什么原因?qū)е罗r(nóng)村大批學生輟學?筆者根據(jù)教學實際,調(diào)查周邊學校學生情況,從現(xiàn)象入手,深入研究了農(nóng)村學生輟學背后的教育真相。結(jié)果表明,在農(nóng)村基礎教育中,“小學免試進入初中”改革后,“提高教學質(zhì)量”沒有得到社會的廣泛重視,又缺乏客觀、有效的教育質(zhì)量評價體系,使農(nóng)村教師隊伍工作“簡單化”、能力弱化、結(jié)構(gòu)嚴重失衡,直接導致了大批農(nóng)村學生輟學。

農(nóng)村教育的突破,必須建立客觀、必要的教育質(zhì)量評價體系。只有建設一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍,提高教學質(zhì)量,才能從根本上扭轉(zhuǎn)大批中小學學生輟學的局面。

一、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評價體系,必須著眼全球的發(fā)展趨勢

21世紀是知識經(jīng)濟時代,這個時代的效率標準是知識的生產(chǎn)率,即生產(chǎn)知識并把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的效率——知識有用的程度。培養(yǎng)學生運用知識轉(zhuǎn)化能力是關(guān)鍵。我們傳統(tǒng)的教育評價,側(cè)重學生對設計好的問題尋找統(tǒng)一模式化的答案為主,其實學生自己提出問題更重要。因為在學習過程中,提出問題需要一定的文化理論知識和勇氣,在一定程度上直接反映學生認知知識主體的主動性和創(chuàng)造性。

評價體系可分為基礎知識和實踐兩部分。實踐考查中,預設生活情景,讓學生在不確定的情景中,完成某項工作?；A理論知識的考查與實踐融為一體。學生考查最后要在特定時間范圍內(nèi),用基礎理論知識將自己完成工作的問題假設、分析原理、解決方案及具體過程,闡述準確完整,以供考查者作為評價的重要標準?？疾橹攸c以學生在實踐活動中表現(xiàn)出的善于思考、勇于探索、推陳出新、遠大抱負、強烈責任感、百折不撓的斗志、不怕困難的精神為主。任務只是考查的一個特殊載體。

評價體系的建立,指明了教師的教育方向、工作重點,有效地引導了教學模式,激活了教師的競爭意識,實現(xiàn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

二、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評價體系,必須注重中華民族優(yōu)秀文化的傳承

我們在關(guān)注世界發(fā)展的同時,要致力發(fā)展中國文化。我們的民族文化,有五千年的悠久歷史,它也是世界的文化精髓。只有扎根民族特色,不斷創(chuàng)新,我們才會立于不敗之地。

三、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評價體系,必須適應農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展

世界經(jīng)濟和知識管理專家達爾·尼夫(Daie Neef)指出:現(xiàn)代社會的一個顯著變化是以物品為基礎的生產(chǎn)明顯地轉(zhuǎn)向高技能、高技術(shù)和服務為基礎的增長。在整個世界范圍內(nèi),以體力勞動為主的生產(chǎn)向低成本地區(qū)轉(zhuǎn)移,經(jīng)濟發(fā)達國家中低技能、藍領(lǐng)職位以驚人的速度消失。我國經(jīng)濟要實現(xiàn)跨越式發(fā)展,作為經(jīng)濟發(fā)展支柱之一的農(nóng)業(yè),也必須轉(zhuǎn)向高技能、高技術(shù)、低能耗的發(fā)展方向。農(nóng)村教育必須培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。

農(nóng)村發(fā)展區(qū)別于城市的顯著特點是“土地的經(jīng)濟效益”,農(nóng)村教育要振興、在教育競爭中獲勝,必須要利用自己的教育優(yōu)勢,開展“掌握農(nóng)村知識,提高土地效益”的示范性教育。這種“示范性”教育是新技術(shù)、高效益取代傳統(tǒng)落后以體力勞動為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范活動。農(nóng)科教三位一體,首先培訓一批農(nóng)村教師成為擁有“農(nóng)業(yè)專業(yè)知識技能”資格的復合型人才;然后根據(jù)本地農(nóng)業(yè)實際,制定“土地經(jīng)濟效益提高”的實踐計劃。教師在教學活動中,既是基礎文化知識的傳授者,又是指導學生生產(chǎn)實踐,引導學生親身體驗知識,提高經(jīng)濟效益過程的農(nóng)業(yè)專家。通過學習活動,學生一方面發(fā)現(xiàn)自己學習的知識就蘊涵在生產(chǎn)實踐中,了解知識的重要性,從而增強學習信心;另一方面掌握一些高科技含量的農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)技能,使自己成為“知識提高土地經(jīng)濟效益”的有效傳播者。

建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評價體系,必須完成以下工作:1.在農(nóng)村九年義務教育之前,增加一年學前義務教育,保證入學學生的質(zhì)量。2.完善學籍卡制度。對于農(nóng)村學生,學習成績差、有意愿“通過繼續(xù)努力學習提高成績”者,提供必要的服務。

作者單位:山西省繁峙縣集義莊鄉(xiāng)常勝學校