小學(xué)生動(dòng)漫書(shū)閱讀的引導(dǎo)

杭渭鋒

近段時(shí)間，有不少家長(zhǎng)來(lái)電告訴我，他們的孩子這段時(shí)間特別癡迷動(dòng)漫書(shū)。他們用心良苦地帶孩子去圖書(shū)城，原指望孩子能多看一些經(jīng)典名著，可結(jié)果孩子對(duì)那些經(jīng)典名著毫不動(dòng)心，卻為那些動(dòng)漫書(shū)陶醉得忘乎所以。

這些家長(zhǎng)提到的問(wèn)題是否是個(gè)別現(xiàn)象?孩子和大人對(duì)動(dòng)漫書(shū)閱讀分別持怎樣的觀點(diǎn)?為此，筆者進(jìn)行了調(diào)查和走訪——

實(shí)況記錄

某一個(gè)周六晚上8：00，書(shū)城人頭攢動(dòng)。在動(dòng)漫書(shū)架旁，更是座無(wú)虛席。這里以男孩子居多，年齡大概在8-11歲左右，手中拿的都是一些動(dòng)漫書(shū)，有《哆啦A夢(mèng)》、《數(shù)碼寶貝》……

有一個(gè)孩子，為了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)去書(shū)店做調(diào)查。他統(tǒng)計(jì)了某一天書(shū)店賣出的書(shū)籍：學(xué)習(xí)用書(shū)42本、動(dòng)漫書(shū)73本、名著28本……孩子得出結(jié)論：書(shū)店里動(dòng)漫書(shū)最好買。

大人視角

市民唐女士說(shuō)，她孩子今年上小學(xué)五年級(jí)，寫作能力比較弱，她希望孩子多看一些作文指導(dǎo)類的書(shū)，以提高寫作水平。

市區(qū)某小學(xué)二年級(jí)的一位老師打電話告訴家長(zhǎng)，希望他的孩手不要再往學(xué)校帶一些動(dòng)漫書(shū)，已經(jīng)帶到教室的書(shū)已被教師收起并替孩子暫時(shí)保管著。

孩子觀點(diǎn)

“我希望自己也有一個(gè)‘哆啦A夢(mèng)，可以陪我玩!”

“動(dòng)漫書(shū)里的人物都很幽默，能夠給我?guī)?lái)快樂(lè)!”

“《哆啦A夢(mèng)》、《寵物小精靈》、《加菲貓》，哇，真是太吸引人了!”說(shuō)到自己喜歡的書(shū)籍，已經(jīng)讀四年級(jí)的卓男興奮地叫起來(lái)。

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們可以看出，不僅是家長(zhǎng)，還有不少的老師對(duì)孩子閱讀動(dòng)漫書(shū)都持一定的反對(duì)意見(jiàn)。在他們的眼中。動(dòng)漫書(shū)閱讀是“另類”閱讀。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)事實(shí)：這一些大人眼中的“另類”，恰是孩子們眼中的“最愛(ài)”。

既然這樣，我們應(yīng)該如何正確對(duì)待并有效引導(dǎo)孩子進(jìn)行動(dòng)漫書(shū)閱讀呢?對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、精挑細(xì)選篩好書(shū)

現(xiàn)在書(shū)店里的動(dòng)漫書(shū)種類繁多，有內(nèi)容優(yōu)秀的，也有內(nèi)容簡(jiǎn)單、甚至不健康的6如何篩選好書(shū)，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好孩子的顧問(wèn)和參謀，把好關(guān)，選好書(shū)。

筆者曾經(jīng)以“向老師推薦一本好的動(dòng)漫書(shū)”為話題開(kāi)展這樣的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。

1創(chuàng)設(shè)話題激情趣

課始，老師故意面露難色地向孩子們拋出一個(gè)話題：我那讀二年級(jí)的侄女想請(qǐng)我?guī)退I幾本動(dòng)漫書(shū)。今天，一竅不通的我特來(lái)請(qǐng)教你們這些對(duì)動(dòng)漫書(shū)頗有“研究”的“大師”。

2七嘴八舌薦動(dòng)漫

于是，孩子們情緒激動(dòng)，各抒己見(jiàn)：

“每當(dāng)你工作疲憊的時(shí)候，每當(dāng)你心情郁悶的時(shí)候，翻一翻《蠟筆小新》，聽(tīng)一聽(tīng)他那傻傻的話，看一看他那可笑又可愛(ài)的動(dòng)作，就什么煩惱都沒(méi)有了。所以，我推薦《蠟筆小新》?！?/p>

“我喜歡《寵物小精靈》。這部書(shū)的每一本都給我很大的啟發(fā)……”

說(shuō)起動(dòng)漫書(shū)來(lái)，孩子們的話匣子打開(kāi)容易，要關(guān)上可就難了。

3各有心得說(shuō)是非

說(shuō)到哪些動(dòng)漫書(shū)不適合我們閱讀時(shí)，不少孩子低下了頭，陷入了思考。不久，一只只小手舉了起來(lái)——

“我覺(jué)得《紅貓藍(lán)兔七俠傳》不好，因?yàn)槔锩嬗胁簧訇幇怠⒀鹊膬?nèi)容。聽(tīng)說(shuō)，同名動(dòng)畫片在中央電視臺(tái)播放時(shí)被中途撤了下來(lái)。”

“有些動(dòng)漫書(shū)的內(nèi)容盡是無(wú)厘頭的搞笑，沒(méi)有什么價(jià)值，我認(rèn)為要少看?！?/p>

以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式評(píng)議動(dòng)漫書(shū)，為孩子們?cè)谶x擇和閱讀動(dòng)漫書(shū)時(shí)提供了一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)會(huì)讀書(shū)

在向孩子推薦了怎樣的書(shū)是值得閱讀的動(dòng)漫書(shū)之后，如何進(jìn)一步地點(diǎn)撥和引領(lǐng)孩子“會(huì)”讀動(dòng)漫書(shū)、讀“好”動(dòng)漫書(shū)，促使孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也是家長(zhǎng)、教師需要思考的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)動(dòng)漫書(shū)“畫面豐富，文字較少”等特點(diǎn)，在閱讀方法的指導(dǎo)上作了一些嘗試。如在指導(dǎo)孩子們看《哆啦A夢(mèng)》中的一篇故事——《還童機(jī)》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的。

1整體閱讀，了解大意

師：請(qǐng)大家快速地瀏覽全篇，說(shuō)說(shuō)《還童機(jī)》這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容?

2聚焦細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象

師：同學(xué)們，在這個(gè)故事中，哪幅圖畫最感動(dòng)你呢?

生：大雄的記憶去漫游，身體躺在地上，媽媽跪在地上的畫面最感人。

生：大雄醒過(guò)來(lái)，媽媽擁抱大雄的畫面最感人。

生：媽媽跪在一動(dòng)不動(dòng)。的大雄邊，連膝蓋已跪破了都不知道，這幅畫最感人。

師：這些畫上文字很少，怎么會(huì)讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)你選擇一幅畫。具體描繪一下畫面的意思。(這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的細(xì)節(jié)，如媽媽的神態(tài)、媽媽的動(dòng)作，想像媽媽的心理活動(dòng)。)

3再讀全篇，升華情感

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地看這篇故事，體會(huì)大雄媽媽對(duì)太雄的愛(ài)。(同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生這次應(yīng)該看得更仔細(xì)、更全面。)

師：看完這則故事，你要對(duì)大雄說(shuō)些什么呢?

生：大雄，你媽媽是愛(ài)你的。

生：大雄，你從小到大，媽媽都是愛(ài)你的。

生：大雄，媽媽愛(ài)你的方式在變化，但愛(ài)是永遠(yuǎn)不變的。

師：同學(xué)們，從這個(gè)故事中，聯(lián)系到我們自己，對(duì)我們的媽媽，你有什么話想說(shuō)?

生：我感覺(jué)自己挺像大雄。媽媽在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，我以為媽媽不愛(ài)我了，現(xiàn)在我才知道是錯(cuò)怪媽媽了。

生：我以前總為學(xué)習(xí)上的事跟媽媽頂嘴，以后我不能這樣了。

上述案例中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先整體瀏覽全篇，了解故事大致內(nèi)容；再聚焦某一幅圖畫，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察圖中的每一個(gè)細(xì)小部位，充分發(fā)揮想象進(jìn)行體會(huì)；最后再回到整體，感受大雄媽媽全心全意的母愛(ài)，同時(shí)還進(jìn)行了拓展，感受自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)。這一個(gè)指導(dǎo)過(guò)程由淺入深，層層遞進(jìn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察力、想像力和表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、繪聲繪色講故事

“會(huì)”讀、讀“懂”了動(dòng)漫書(shū)中的故事之后，還能用什么方法讓孩子有進(jìn)一步的提升和拓展呢?筆者嘗試讓孩子“講一講”。

1不拘一格自由講

每當(dāng)下課之時(shí)，孩子們總是三五成群地聚在一起談天說(shuō)地。其中，經(jīng)常被大家談到的一個(gè)話題是“最近看了—本怎樣的動(dòng)漫書(shū)?”此時(shí)。只要老師不去干涉，他們就會(huì)自由自在地聊下去：

“那個(gè)阿衰超好笑，他居然在有吃人魚(yú)的湖里游泳……”

“哆啦A夢(mèng)的胡子能起到雷達(dá)的功能，他的靈敏度是人類的100多倍?！?/p>

這樣，孩子們?cè)诤翢o(wú)壓力的狀態(tài)下自由表達(dá)，記憶能力和演說(shuō)能力得到超常展示；同時(shí)，一些平時(shí)不太合群、不太善于在大庭廣眾之下講話的孩子在這里找到了歸屬的家園，找到了展示的平臺(tái)，找到了心靈相通的秘道。

2創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮講

如筆者曾組織開(kāi)展以“我最喜歡的動(dòng)漫故事”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子站在講臺(tái)上繪聲繪色地講故事，惟妙惟肖地表演劇情等?？梢孕〗M合

作，但力求生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意。

四、自編自畫創(chuàng)動(dòng)漫

1發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

動(dòng)漫電影中有一種叫作“好萊塢模式”，即：勵(lì)志+幽默+簡(jiǎn)單情節(jié)+注重細(xì)節(jié)=成功的動(dòng)漫。其實(shí)，動(dòng)漫書(shū)也是如此。通過(guò)教師的引導(dǎo)，我們也能夠從動(dòng)漫書(shū)的內(nèi)容、語(yǔ)言、文字和制作上發(fā)現(xiàn)一些“模式”。如動(dòng)漫書(shū)經(jīng)常表現(xiàn)的主題是夢(mèng)想；動(dòng)漫書(shū)中的語(yǔ)言非常鮮活生動(dòng)和夸張搞笑；動(dòng)漫書(shū)中大多數(shù)的文字(如敘述語(yǔ)言和人物對(duì)話)都比較簡(jiǎn)短，有大量的感嘆詞、像聲詞等；動(dòng)漫書(shū)每一頁(yè)的畫面，都是大小穿插的……

2還原生活

看了動(dòng)漫書(shū)，我們可以還原生活，留心觀察自己周圍的人和事：我們的生活中有沒(méi)有像《淘氣包馬小跳》中那樣的人物?我們有哪些想法需要哆啦A夢(mèng)來(lái)幫忙實(shí)現(xiàn)?如孩子們?cè)诳戳恕短詺獍R小跳》之后經(jīng)常評(píng)議：我們班級(jí)中的孟濤像丁文濤，文質(zhì)彬彬，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；冬燁像極了馬小跳，生來(lái)一副調(diào)皮搗蛋相。于是，筆者順勢(shì)進(jìn)行了一個(gè)“人物點(diǎn)評(píng)會(huì)”：

到底班上的冬燁像不像馬小跳，請(qǐng)大家挖出充分的實(shí)例給予區(qū)分——

王和馬雖調(diào)皮但都很聰明；

王也和馬一樣具有濃濃的愛(ài)心，他會(huì)主動(dòng)幫骨折的曉雨做些力所能及的事；

馬雖調(diào)皮但給人感覺(jué)是快活的，但王有時(shí)有些惡作劇，令人反感；

……

把動(dòng)漫書(shū)中的人物“馬小跳”與班級(jí)中的人物“王小跳”進(jìn)行對(duì)比，一是對(duì)故事主人公的品性形象的提煉，深化了動(dòng)漫書(shū)的閱讀；二是讓學(xué)生感受到創(chuàng)作來(lái)自生活，我們的周圍也有無(wú)數(shù)類似的創(chuàng)作素材；同時(shí)，一番對(duì)比更是用心良苦，能讓另類人物在比較中意識(shí)到需要努力的方向，這不失為額外的收獲。

3自創(chuàng)故事

動(dòng)漫書(shū)又是擴(kuò)寫、續(xù)寫和仿寫的好素材。在對(duì)動(dòng)漫書(shū)的內(nèi)容特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的了解之后，對(duì)生活中的一些人和事像作家一樣加以關(guān)注、審視和提煉，自己編創(chuàng)動(dòng)漫故事又有何難呢?如我們上虞有一位六年級(jí)的學(xué)生叫厲佳威，根據(jù)《哆啦A夢(mèng)》自己編創(chuàng)了《哆啦B夢(mèng)》，受到了大家的一致好評(píng)，收錄在自己的作品集《恐龍追緝令》中出版了。

4自配畫面

在教室里，我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)一些孩子在課間的時(shí)候非常投入地畫怪獸啊、打仗啊之類的圖畫。我們可以抓住孩子的這種行為特征，讓他們給自編的動(dòng)漫故事配上畫面?？梢允菃畏膱D畫，也可以是多幅的圖畫；可以一個(gè)孩子單獨(dú)畫，也可以是幾個(gè)孩子一起為某個(gè)自編故事配畫，甚至可以請(qǐng)家長(zhǎng)、老師也一起參與。圖畫好了，文字寫上去了，再裝幀一下，一本屬于自己的原創(chuàng)的動(dòng)漫書(shū)就完成了?？粗@本自己編創(chuàng)的動(dòng)漫書(shū)，哪一個(gè)孩子會(huì)不激動(dòng)呢?哪一個(gè)孩子會(huì)不從心底里升起一種成功感和自豪感呢?更關(guān)鍵的是，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，不僅使孩子對(duì)動(dòng)漫書(shū)的理解有了進(jìn)一步的加深，而且培養(yǎng)了多方面的能力和素養(yǎng)，收獲了成功、喜悅和自豪。

新課標(biāo)指出：要善于合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源。動(dòng)漫書(shū)雖然魚(yú)龍混雜，名目繁多，但如果我們能夠仔細(xì)甄別，有效引導(dǎo)，動(dòng)漫書(shū)閱讀定能成為一道別有風(fēng)味的書(shū)香大餐。