構(gòu)建學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)

謝金土

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師而言，如何讓自己所指導(dǎo)開展的活動(dòng)讓學(xué)生喜愛(ài)，是一個(gè)需要永恒關(guān)注的話題。這里，筆者結(jié)合對(duì)一些教師的原生態(tài)課例的描述、反思，從一線指導(dǎo)教師的視角談?wù)劇皹?gòu)建學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)”的行為策略。

一、激活內(nèi)驅(qū)，讓需要成為活動(dòng)支點(diǎn)

學(xué)生是否喜歡某次活動(dòng)，一個(gè)重要的指標(biāo)是其有否參與活動(dòng)的內(nèi)在需要。上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院盧家楣教授在《學(xué)習(xí)的苦樂(lè)觀新論》中指出：“教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)本無(wú)預(yù)定的苦樂(lè)屬性，孰苦孰樂(lè)具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)滿足學(xué)生需要時(shí)便有樂(lè)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)不滿足學(xué)生需要時(shí)則有苦的體驗(yàn)。能否使學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)引導(dǎo)。其實(shí)質(zhì)是設(shè)法使學(xué)生之所學(xué)能滿足其所需。”由此可見。構(gòu)建學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師行為的著力點(diǎn)應(yīng)放在“通過(guò)自己精心預(yù)設(shè)并智慧實(shí)施的組織引導(dǎo)，有效引發(fā)、積極回應(yīng)并最終滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要”上。就筆者拙見。以下四點(diǎn)是較為有效的策略切口。

1妙趣橫生的開題陳述

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容要充分尊重每一位學(xué)生的選擇。讓學(xué)生按照自己的興趣和要求參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，如何“開題”就顯得格外重要了。

上虞市蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)在每學(xué)期初，以全?；蛘吣昙?jí)為單位，采用“開題陳述會(huì)”的形式，讓相關(guān)的指導(dǎo)老師依次登臺(tái)，以談話敘述、圖片展示、音像激趣、表演演示等獨(dú)特的方式，用充滿激情的語(yǔ)言將本學(xué)期確定的課題內(nèi)容、意義、實(shí)施途徑以及實(shí)施效果向?qū)W生們進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解本學(xué)期本年級(jí)的每一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容和實(shí)施途徑，給學(xué)生選擇自己喜歡的課題的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)課題內(nèi)容都盡量滿足學(xué)生的需要。就這樣，在妙趣橫生的開題陳述中學(xué)生的活動(dòng)熱情被點(diǎn)燃，活動(dòng)需要被喚起，學(xué)生投入活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力得到了有效擴(kuò)張。

2意味深長(zhǎng)的情境策動(dòng)

開題時(shí)，教師以情感感人、充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)人活動(dòng)可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思維波瀾。

在《走近2008北京奧運(yùn)》這一活動(dòng)中，一位老師先用充滿激情的話語(yǔ)引入：“同學(xué)們，你們還記得2001年7月13日，那個(gè)令人難忘的夜晚嗎?當(dāng)薩馬蘭奇宣布2008，BEIJTNG時(shí)，北京沸騰了，中國(guó)沸騰了，多少年的夢(mèng)想在那一瞬間實(shí)現(xiàn)，多少中國(guó)人陶醉在這美妙的一刻，多少中國(guó)人為了這一刻苦苦等待，一個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，將在2008年實(shí)現(xiàn)了?！碑?dāng)時(shí)，教室里多少雙眼睛里透射出光彩，有驚訝，有期盼，有喜悅；一張張小臉上顯露著求知的欲望；一雙雙小手高高舉起來(lái)。可見，若要學(xué)生動(dòng)心，教師必要先動(dòng)情，以情來(lái)激發(fā)他們的探究欲望和動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造“我要探究”、“我想?yún)⑴c”的活動(dòng)氣氛。

另一方面，情境的創(chuàng)設(shè)也可激發(fā)學(xué)生的情感，引起探究欲望。

在《汽車與生活》的開題指導(dǎo)課中，一位老師首先出示課件，請(qǐng)學(xué)生觀看“精美的各類汽車圖片”、“汽車的發(fā)展歷史”、“汽車的廣告”以及“車禍、尾氣排放、排長(zhǎng)隊(duì)加汽油”等場(chǎng)面。在這些精美的畫面前，合著時(shí)而歡快、時(shí)而低沉凄迷的樂(lè)曲，學(xué)生的活動(dòng)興趣被激發(fā)出來(lái)，大家想探究的小問(wèn)題也“噴涌而出”。

由此可見。一段充滿激情的話語(yǔ)，一個(gè)用艷麗奪目的彩圖或音像制造的美妙的情境不僅能感染學(xué)生，還能喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感，更能調(diào)動(dòng)他們?cè)谇楦泻托袆?dòng)上的參與意識(shí)，有效引發(fā)后繼探究的強(qiáng)烈期待。

3扣人心弦的疑問(wèn)懸念

打破常規(guī)，在活動(dòng)中布疑設(shè)障，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生“追本求源”，以滿足學(xué)生們認(rèn)知的需要。

在開展《中秋習(xí)俗知多少》活動(dòng)前，一位老師先故作神秘：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?！痹捯魟偮洌鸵姷胶脦讉€(gè)男生伸長(zhǎng)脖子等著老師，要求老師快說(shuō)?！坝袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀?！睆亩觥霸铝痢迸c中秋。老師順勢(shì)談話引入：一個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)就要到了。大家知道是什么節(jié)嗎?·對(duì)了，是每年的農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)。每年的中秋節(jié)我們都將與親人團(tuán)聚一堂，吃月餅、賞明月、敘親情、享歡樂(lè)?？赡阒牢覀冎腥A民族為什么要如此重視這一天嗎?想不想了解這一節(jié)日的來(lái)歷?圍繞這個(gè)節(jié)日人們都用哪些方式慶祝呢?一下子，同學(xué)們興趣盎然。七嘴八舌提出自己想要探究的主題，組成了一個(gè)“中秋習(xí)俗知多少”的主題活動(dòng)。

一位老師在《戲曲臉譜》活動(dòng)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生觀賞一些自己收集到的戲曲臉譜的小藝術(shù)品，然后讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)?學(xué)生一下子來(lái)了興趣，但大多猜得不對(duì)。于是，老師組織學(xué)生欣賞《中國(guó)戲曲京劇名家名段》VCD中的《臥龍吊孝》、《李逵探母》、《四郎探母》、《秦香蓮》、《徐九經(jīng)》等戲段，并從旁進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)戲曲臉譜有個(gè)初步的了解。欣賞活動(dòng)過(guò)后組織學(xué)生討論，學(xué)生處在一知半解的時(shí)候都有許多的問(wèn)題：“老師，我知道諸葛亮很聰明，他有很多計(jì)謀，可是我不是很清楚?！薄袄蠋?，李逵后來(lái)怎么樣了?”“老師，包拯額頭上為什么會(huì)有一個(gè)月亮?”……

一個(gè)個(gè)帶有懸念的問(wèn)題為后面活動(dòng)的開展奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生有興趣去探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4充盈關(guān)愛(ài)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的，莫過(guò)于教師對(duì)學(xué)生的口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)，特別是當(dāng)眾的口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能僅以作品來(lái)衡量，因此，口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)尤為重要。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要隨時(shí)捕捉評(píng)價(jià)信息，并以最及時(shí)、簡(jiǎn)便、藝術(shù)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

例如：看到你的課題，我感到是一種開拓、一種創(chuàng)新。任何成功都要有不懈的努力。認(rèn)真的感覺(jué)真好，老師欣賞認(rèn)真的你和你認(rèn)真的鉆研。你的課題告訴我：你很認(rèn)真，可要堅(jiān)持噢!小小男子漢還會(huì)怕困難?真棒，你又進(jìn)步了!課題研究是一門學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

……

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師也要及時(shí)通過(guò)一些特殊的體態(tài)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許。拍拍肩膀、握握手的感激，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是激勵(lì)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有置表，也無(wú)法記載，但對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力能起到重要的作用。

二、尊重主體，讓學(xué)生馳騁活動(dòng)前線

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門發(fā)展性課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，回歸學(xué)生本性，解放學(xué)生的個(gè)性是其基本價(jià)值追求?？梢哉f(shuō)，“自主性”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)之一，“自

主”也是少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的強(qiáng)烈心理要求，是綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)作的根本。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體運(yùn)作中，也應(yīng)該充分考慮到“自主”，讓學(xué)生在自己管理自己、自己教育自己的過(guò)程中培養(yǎng)自主精神。應(yīng)尊重他們的自主性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中自己尋找問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自己組織研究，自己總結(jié)交流。通過(guò)全員參與、全程參與，全方位實(shí)現(xiàn)內(nèi)心感悟。

本著相信兒童、依靠?jī)和?、尊重兒童這一民主思想，蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué)在開展農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中放手讓學(xué)生們自己參與管理的全過(guò)程，活動(dòng)計(jì)劃自己訂；日常管理自己搞；采摘銷售自己干；經(jīng)濟(jì)賬目自己記；專題研究自己做。小園丁們管理得得心應(yīng)手，游刃有余。學(xué)校把農(nóng)科技實(shí)踐活動(dòng)中的自主概括為八個(gè)方面：自己的組織自己建；自己的基地自己管；自己的小隊(duì)自己組；自己的活動(dòng)自己搞；自己的研究自己做；自己的獎(jiǎng)?wù)伦约籂?zhēng)；自己的伙伴自己幫；自己的陣地自己建。

筆者認(rèn)為，在新課程理念下，“自主”的“主”可以概括為以下四層意思。

1“自主”的“主”是“主人”

要讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人，為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的寬松環(huán)境。有時(shí)指導(dǎo)老師喜歡自作主張，替學(xué)生選擇活動(dòng)主題，認(rèn)為自己選擇的主題容易研究，好操作。殊不知，學(xué)生往往不感興趣。因?yàn)閷W(xué)生不怕難做，而只會(huì)選他們愛(ài)做的。教師千萬(wàn)不要自己先吃了“奶酪”，然后再吐出來(lái)喂給學(xué)生，那樣學(xué)生會(huì)深感乏味的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去品嘗喜歡的“奶酪”才對(duì)。

2“自主”的“主”是“主動(dòng)”

指導(dǎo)老師要采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，努力使學(xué)生在活動(dòng)中有自己的目的和追求，有自己的打算和辦法，有較強(qiáng)的時(shí)間概念和質(zhì)量概念。

3“自主”的“主”是“主意”

如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，如何進(jìn)行研究，都要讓學(xué)生自己拿主意。要讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)的主題；自主制定活動(dòng)的方案；自主選擇合作的伙伴；自主選擇研究的方式。

4“自主”的“主”是“主見”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生確定自己對(duì)問(wèn)題的看法，提出自己的主張，有自己的主見。有時(shí)教師會(huì)從自身認(rèn)識(shí)出發(fā)，給學(xué)生研究的主題一些建議或提出修改意見。但一定要尊重學(xué)生的意見。允許學(xué)生進(jìn)行與指導(dǎo)老師觀點(diǎn)不一致的探索，尊重他們的意見，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我判斷、自主選擇。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。要讓學(xué)生喜歡參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，就要充分尊重學(xué)生自己的意愿，保護(hù)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)自主選擇權(quán)。

三、回歸生活。讓學(xué)生找準(zhǔn)活動(dòng)原點(diǎn)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。誠(chéng)如陶行知先生將生活教育定義為：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。的確，教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為承載學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的活動(dòng)性課程，原本就是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，是生活的縮寫，生活就是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的原點(diǎn)。

1親近廣闊的自然生活

大自然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。姹紫嫣紅的花朵。潺潺流動(dòng)的小溪，清脆悅耳的鳥鳴……當(dāng)然也存在著空氣的污染，水環(huán)境的惡化……這個(gè)大課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供了大量的素材、廣闊的空間。

我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的自然環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題。

2立足精彩的校園生活

學(xué)校是人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的基本空間。立足校園生活生成的主題，學(xué)生熟悉，資源多，研究坡度小，可操作性強(qiáng)，學(xué)生喜歡探究。

我們可以以“兒童游戲”為主題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“兒童游戲的調(diào)查”、“兒童游戲的設(shè)計(jì)”、“兒童游戲展示”等探究與實(shí)踐。因?yàn)椤皟和螒颉边@一主題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生的參與熱情一定會(huì)相當(dāng)高。

3關(guān)注多彩的社會(huì)生活

很多有價(jià)值的研究主題往往蘊(yùn)含在我們不經(jīng)意的一些熱點(diǎn)事件、偶發(fā)事件中。我們要善于從本地區(qū)或某一時(shí)間段的社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)，感受生活，學(xué)會(huì)人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

比如，神舟七號(hào)的發(fā)射成功，成為很多學(xué)生談?wù)摰脑掝}。上虞市蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師就和學(xué)生一起確定了“航天”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。讓學(xué)生收集與航天相關(guān)的書刊、文本、圖片、網(wǎng)頁(yè)等信息資料，然后按學(xué)生興趣分“航天員的太空生活”、“航天員與太空食品”、“未來(lái)的航天器”等小課題進(jìn)行研究。

4融入溫馨的家庭生活

家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂(lè)、消費(fèi)與理財(cái)、家庭勞作、老人贍養(yǎng)等都是家庭生活的內(nèi)容。以充滿情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，可以不斷生成有特色的活動(dòng)主題。

比如，每個(gè)家庭每天都要消費(fèi)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生生成“消費(fèi)”這一主題。學(xué)生通過(guò)“小鬼當(dāng)家”、“一月消費(fèi)知多少”、“家庭消費(fèi)類型研究”、“如何合理消費(fèi)”、“家庭開支記錄”等小課題的研究，體驗(yàn)如何當(dāng)家理財(cái)及家務(wù)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。

5認(rèn)證五彩的個(gè)人生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己，讓自己成為一個(gè)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存的人，讓他們既能承受生活的壓力和痛苦。也能創(chuàng)造生活的品位與樂(lè)趣。

比如，上虞市蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué)針對(duì)許多學(xué)生不吃早飯，喜歡在校門前的小食品店里買零食這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展了《“我們的早餐”現(xiàn)狀的調(diào)查》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)形式，使學(xué)生懂得了吃早餐的必要性，調(diào)查組的同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出了倡議書，提出了建議。

概括地說(shuō)，學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是“開心果”，能激勵(lì)其沉醉于此、留戀忘返；學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是“創(chuàng)造園”，能指引其激情探索、深度感悟；學(xué)生喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)是“助推器”，能支持其不斷生長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展。