想拿諾獎，還得從教育抓起

胡培兆

一年一度的諾貝爾獎今年10月中旬已全部揭曉，一年一度的國人對諾獎的期盼仍然落空。

新世紀以來，每年諾貝爾獎公布后，國人都會熱議一陣。今年《環(huán)球時報》上就有人著文表達兩種截然不同的看法。有人不滿，認為中國經(jīng)濟高速發(fā)展了30年，有許多為此作出貢獻的經(jīng)濟學家，卻因評委目光局限于西方，以致沒有一人獲此獎。（《環(huán)球時報》10月13日《諾貝爾經(jīng)濟學獎太狹隘了》）也有人持異議，如劉戈先生以經(jīng)濟學而言，把大家熟悉的一批經(jīng)濟學家恰當?shù)乇茸髦袊闱蛎餍?，別說拿不到世界杯冠軍，就是參賽的資格都沒有。（《環(huán)球時報》10月14日《中國離經(jīng)濟學獎還遠得很》）

我很贊同后者的真知灼見。因為只有這樣認識，才有急起直追的緊迫感，而不會窒息在迷茫的失落感中。我們的胸襟也要開闊豁達些，對諾獎既希望于有，也不必太在乎。只要真金在，沒獲獎也絲毫無損于光芒。門捷列夫的元素周期排列規(guī)律、愛因斯坦的相對論、埃弗里的DNA遺傳物質(zhì)等重大發(fā)現(xiàn)都沒得諾貝爾獎，仍不失其為科學史上的里程碑意義。聯(lián)系我國當前多如牛毛的各種獎項，劣勝優(yōu)汰的就少嗎？放下無損，計較無益。

說來不怕笑話，中國近代和現(xiàn)代的經(jīng)濟學都是舶來品，主流經(jīng)濟學教授也都是外國經(jīng)濟學的學生。就近60年來，先是言必稱蘇聯(lián)，以蘇聯(lián)教科書和論著為經(jīng)典；后是言必稱歐美，以當代西方經(jīng)濟學為圭臬。言人之所言，聯(lián)系中國實際談點啟迪和體會性意見就是創(chuàng)新了，充其量不過是仿生學。就像邯鄲學步，需要扶墻走，這墻就是西方經(jīng)濟學。所以說中國經(jīng)濟學家距離諾貝爾獎有“十萬八千里”之遙，絕非是危言聳聽。所以中國必須首先努力創(chuàng)建植根于中國國情的自主經(jīng)濟學。

自諾貝爾獎開評至今的108年中，六大獎項共有569人獲獎，分布在30個左右的國家，其中美國占一半以上，其次是歐洲。亞洲以日本為最。從現(xiàn)象看，諾貝爾獎幾乎成了富國獎。這也說明，富國為先進科學發(fā)明提供的必要實驗手段和其他條件有比較大的優(yōu)勢。另一方面，它們的教育與人文環(huán)境可能有利于智力的開發(fā)。近52年來，有8位美籍華人分別在物理學、化學領(lǐng)域獲諾貝爾獎，就可能得益于這些方面的優(yōu)勢。平均6年半有一個華人獲獎，頻率不算低。比較分析起來，中國人缺少的不是智慧，而是發(fā)揮智慧的催化劑。這在教育方面表現(xiàn)得非常明顯。

我以為，我國目前的教育體制在一定意義上可說是摧殘人才的體制。從小學到大學，特別是從小學到高中，繁重的課務作業(yè)像大山一樣壓得學生喘不過氣來，成了十足的“學奴”，身心沉重不堪。在父母和學校的雙重壓力下，為升學、為名次、為上名校，從小扛著沉重的書包從清晨到深夜掙扎在學業(yè)上，養(yǎng)成唯命是從、完成學業(yè)為上的僵化思路，缺乏自主創(chuàng)造精神。2000年教育部負責人就呼吁要為學生減負，可遭到學校和家長的強烈反彈，最后不了了之，無功而返。學生考分高而動手能力差是普遍現(xiàn)象。教師自身也像機器人，疲命于應付高強管理下達的死硬任務中。在高校，互相攀比和自定種種土政策，空前強化對教師的量化管理。高指標的課務數(shù)量、課題經(jīng)費、發(fā)文篇數(shù)就像懸在教師頭上的三條高壓線，讓你躬身俯首，嚴重缺乏工作樂趣。因此促使校園官僚化、商業(yè)化的傾向，當教授不如做官，做學問不如掙錢，現(xiàn)實重于理想。雖然一般都能完成數(shù)量任務，給學校爭了面子，但質(zhì)量如何，只有天知道。僅剽竊抄襲之風就屢禁難絕。

科學研究要出大成果，必須要有科學工作者對課題發(fā)自內(nèi)心的濃厚興趣和強烈追求，以致進入廢寢忘食、舍命求解的癡迷境界?？v觀中外科技史，科學巨匠莫不如此。恩格斯在其《自然辯證法》一書中就說，那些給現(xiàn)代資產(chǎn)階級統(tǒng)治打下基礎的人物，都是不受“資產(chǎn)階級的局限”，而是受有“時代特征的冒險精神，或多或少地推動”的結(jié)果。1976年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎的弗里德曼在《資本主義與自由》一書中也說了同樣的道理。他說，哥倫布、牛頓、萊布尼茨、莎士比亞、愛因斯坦、愛迪生和福特等人的成就，“沒有一個是出自響應政府的指令。他們的成就就是天才的產(chǎn)物，是強烈堅持少數(shù)觀點的產(chǎn)物，是允許多樣化和差異的一種社會風氣的產(chǎn)物?！?/p>

翻閱世界300多年來的發(fā)明史，大小萬千種工業(yè)產(chǎn)品，少有是中國原創(chuàng)的。即使現(xiàn)代工業(yè)品我國都能制造，但許多核心技術(shù)仍掌控在外國人手中。雖然我國每年在教育、科技領(lǐng)域有大力度投入，可上百億元的科研項目資助卻換不到一個里程碑式的重大成果?？茖W發(fā)明需要靈感。沒有生動活潑的閑情逸致和奇思妙想，就不可能產(chǎn)生靈感，也就談不上有什么創(chuàng)新和奇跡。亞當·斯密在《國富論》中就講過因童工貪玩的舉動啟發(fā)發(fā)明家解決蒸汽機活塞自動化問題的故事。教育系統(tǒng)是培養(yǎng)人才創(chuàng)新成果的首要領(lǐng)域，如果人人陷入?yún)桥４掳愕刂刎撝?，沒有生動活潑的局面，我們就會喪失自主創(chuàng)新的民族精神。要諾貝爾獎，就要從改革教育體制開始。▲（作者是廈門大學（文科）學術(shù)委員會主席，教育部社科委經(jīng)濟學學部召集人。）