會計課程教學(xué)改革思路

崔本照

提要隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計人才的能力提出了更高的要求,會計教學(xué)要適應(yīng)時代需求,提升教學(xué)質(zhì)量。本文重點分析過去會計教學(xué)中存在的缺陷,提出改進會計教學(xué)的必要性與基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞:會計課程教學(xué);改革思路

中圖分類號:F23文獻標識碼:A

經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計人才的能力提出了更高的要求。會計教學(xué)要適應(yīng)時

代需求,就需提升教學(xué)質(zhì)量。本文重點分析了過去會計教學(xué)中存在的缺陷,改進會計教學(xué)的必要性與基本設(shè)想。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)的缺陷

(一)部分課程內(nèi)容重復(fù),教學(xué)內(nèi)容陳舊。當前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如,成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上,卻完全按照相互獨立的兩門課程安排,教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣,管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而,與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課,如應(yīng)用文寫作、社交禮儀、公共關(guān)系、行政管理、演講與辯論等,多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè),甚至空缺。這樣,學(xué)生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練,而在人際關(guān)系、職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求,近年來,許多學(xué)校的會計教材仍沿用過時陳舊的教材,教學(xué)軟件仍以低版本單機版教學(xué)為主,缺少先進教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生雖然能通過了會計等級考試,獲得了初級會計證書,取得了相應(yīng)的技能學(xué)分,但因其考試內(nèi)容狹窄、技術(shù)水平滯后,其通過率不能代表學(xué)生對本學(xué)科的掌握情況。

(二)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。會計是一門實踐性很強的課程,實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。不少學(xué)校仍局限于理論教學(xué),教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。目前,大多數(shù)學(xué)校都配有會計模擬實訓(xùn)室,以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是,就實訓(xùn)室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺,實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求,有的學(xué)校甚至完全是手工實驗操作,其實驗實訓(xùn)能力、效果可想而知。另外,目前有的學(xué)校在校外建立實訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立,但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的,而學(xué)校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟上予以補償,這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同,因此不愿成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地。由于校外實訓(xùn)基地嚴重缺乏,使得學(xué)生的專業(yè)實習(xí)不可能真正落到實處,大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機會去找工作,真正用于實習(xí)的時間非常少。有的學(xué)校由于設(shè)備不足和設(shè)備落后,財務(wù)軟件跟不上升級進度,仍固守原有的、實際工作不再使用的舊版本,造成知識的陳舊和落后,成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一個障礙。

(三)教師業(yè)務(wù)水平有待提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,會計知識不斷發(fā)生變化。不少教師忙于煩瑣事務(wù),不能及時地了解和掌握新的會計知識。同時,會計專業(yè)課程要求會計專業(yè)教師不僅應(yīng)掌握扎實的會計知識的技能,而且還應(yīng)對計算機知識有比較全面的了解。目前,中老年教師多數(shù)半路出家,沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機、電算化知識,在青年教師中也存在知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強等問題。另外,教師很少或沒有機會與同行溝通,也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通,也是造成教師知識面窄的重要因素,這樣傳授給學(xué)生的知識也只能是陳舊和落后的,培養(yǎng)出的學(xué)生很難做到“與時俱進”,因此會計課程教學(xué)質(zhì)量難以得到根本性的提高。

(四)教學(xué)手段落后。目前,仍有不少學(xué)校的會計教學(xué),依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。一塊黑板使用多年,一本會計教材使用多年,這種現(xiàn)象在不少學(xué)校存在。在這樣一個市場經(jīng)濟不斷變化的時代,新情況、新問題不斷出現(xiàn),新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。落后的教學(xué)工具無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。要求會計教材順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化,及時更新會計內(nèi)容,否則必然導(dǎo)致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節(jié)。會計教育處在這樣一個經(jīng)濟不斷變革和高度信息化的社會中,采用先進的教學(xué)工具,以適應(yīng)教育信息不斷更新的特點是一個必然趨勢。

二、改進會計教學(xué)的基本設(shè)想

(一)建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,采用“參與式”課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)在學(xué)校的教育中占有十分重要的地位,因為它是一切活動的中心環(huán)節(jié),學(xué)校大量的教育活動是通過課堂活動實現(xiàn)的,課堂教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)人才的主要途徑。市場經(jīng)濟需要新型的會計人才,這樣的人才不僅具有扎實的專業(yè)知識,還應(yīng)具有對環(huán)境的適應(yīng)性、應(yīng)變性、競爭性和創(chuàng)新性。當今的會計教育卻極其缺乏這方面的教學(xué)訓(xùn)練,雖然近幾年通過實驗、實訓(xùn)等方法手段培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是不盡如人意的,目前基本上是“注入式”、“滿堂灌”的知識傳輸型的課堂教學(xué)模式。這就有意和無意地挫傷了學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中,教師應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系,把自己當作學(xué)習(xí)活動的參與者,充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為,尊重學(xué)生的認知規(guī)律和人格,對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認,要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從另一個角度來說,在新的教學(xué)形勢下,教學(xué)不民主,教師自身的教學(xué)水平也就難以有突破。因此,在會計教學(xué)中除了制作多媒體課件,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外,近年來筆者對“參與式”會計教學(xué)課堂模式進行了一些摸索和嘗試。“參與式”課堂教學(xué)模式,就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程,具體采用的是“隨時參與”、“單元參與”、“章節(jié)參與”三種基本形式,每種基本形式中又相應(yīng)地采用不同的具體形式,使學(xué)生參與教學(xué)得以實現(xiàn)。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置的基本思路是:1、加大基礎(chǔ)課程比重,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì);2、強化學(xué)科基礎(chǔ)課程,提高學(xué)生的應(yīng)變能力;3、適當歸并和改革會計專業(yè)基礎(chǔ)課。其中,成本會計和管理會計可以考慮合并為成本管理會計,并將原管理會計課程中的貨幣時間價值、長期投資決策、存貨控制等內(nèi)容納入財務(wù)管理課程,解決管理會計與財務(wù)管理、成本會計的重復(fù)問題;4、擴大選修課程比重,提高學(xué)生自主選擇的余地。

(三)既重視專業(yè)知識的灌輸,又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育,提倡培養(yǎng)出來的學(xué)生“一專多能”。會計教育不僅應(yīng)向?qū)W生教授專業(yè)理論知識,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備多種能力和素質(zhì),以適應(yīng)社會的需要。這種素質(zhì)和能力應(yīng)包括以下幾個方面:

1、實用性。即指將所學(xué)知識運用于實際工作的能力。在會計教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上,能靈活運用各種知識,并要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力。例如,通過《出納知識與技能》的教學(xué),使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作;講授《會計電算化》課程,使學(xué)生會運用計算機賬務(wù)處理系統(tǒng)。

2、綜合能力。具體包括:①文字和語言表達能力;②人際交往和商業(yè)公共關(guān)系能力;③價值觀、敬業(yè)精神和公民責任;④職業(yè)道德責任和團隊協(xié)作精神等。這些綜合能力是一個成功的社會人應(yīng)有的全面素質(zhì)。學(xué)校培養(yǎng)的人才,不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng),而且要有良好的品德和基本的社會工作能力。會計專業(yè)畢業(yè)生只有樹立正確的職業(yè)道德和價值觀,具備各方面的綜合能力,才能成為對社會有用的人才。

(作者單位:南陽農(nóng)業(yè)學(xué)校)

主要參考文獻:

[1]陳黛,李爽.新會計準則全面發(fā)布挑戰(zhàn)帷幕拉開[J].會計師,2006.3.

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