如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

楊鳳蘭

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分感知,對思維訓(xùn)練的快速反映,對學(xué)生個性培養(yǎng)的深刻感受。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)和重視的一個重要問題。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深意識到:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有責(zé)任激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間,及時摘取生活中的數(shù)學(xué)知識之花,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識。使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此,在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一直在努力地探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法,并不斷實(shí)踐于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中,且收到了明顯的效果。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、把握時機(jī),激發(fā)應(yīng)用意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中,在具體情境中,理解并掌握數(shù)學(xué)知識,獲得一些體驗(yàn)?！币虼?在小學(xué)生剛上一年級伊始,首先要認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)。在教學(xué)“1”的認(rèn)識時,我先出示課件《快樂的家園》主題圖,美麗的風(fēng)景、鮮明的色彩,吸引著孩子們。師問:“圖中哪些物體可以用1表示?”學(xué)生觀察后,說出用1表示的事物:1只狗,1位小朋友,1個蘿卜,1筐蘿卜……接著,我把握好機(jī)會激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識,讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)實(shí)生活中用“1”表示的事物。學(xué)生紛紛舉手,列舉出了身邊"1"的事物:1支鉛筆,1塊橡皮,1條公路,1座山……為了激發(fā)學(xué)生知道數(shù)量多的個體集合也用1來表示,我便及時加以引導(dǎo):“數(shù)一數(shù)我們班有幾名學(xué)生?(32名)32名學(xué)生是一個班,一個班也可用‘1來表示?！睂W(xué)生的應(yīng)用意識又被激起:1所學(xué)校,1個農(nóng)場,1個鄉(xiāng),1個省,1個國家,1個地球,1捆小棒……這樣,使學(xué)生真真正正地理解了“1”表示的意義。

二、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識

激發(fā)起學(xué)生的應(yīng)用意識還不夠,還要聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),并對身邊的一切事物和現(xiàn)象都充滿好奇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際入手,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,抽象得出數(shù)學(xué)知識,然后再把數(shù)學(xué)知識送回生活,并加以運(yùn)用。要做到各個環(huán)節(jié)都與實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中有數(shù)學(xué),生活需要數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),從而建立起應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、動手操作,提高應(yīng)用意識

聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,還要動手操作,提高學(xué)生的應(yīng)用意識。動手操作,是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的有效方法,可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如:我在教學(xué)“動手(二)”一課時,在學(xué)生通過觀察比較感覺圖形新知之后,我又創(chuàng)設(shè)了幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手折圖形、拼圖形。

第一,讓左面、右面兩組同學(xué)分別拿出2個形狀相同、大小相等的正方形紙。左面兩組把正方形紙上下對折剪開,右面兩組同學(xué)沿對角線對折剪開,再要求他們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形,看誰拼得快,拼的方法多。

第二,通過拼圖案,拼熊貓、小兔、小雞等游戲活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體會長方形、正方形、圓、三角形的一些特征。

第三,粘貼圖案,展示評價。讓學(xué)生進(jìn)一步體會圖形的趣味性,并獲得成功的快樂。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生在動手操作中形成了技能,同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,而且也大大提高了學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、運(yùn)用實(shí)踐活動,強(qiáng)化應(yīng)用意識

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作。既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用實(shí)踐活動,讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的問題,體會到數(shù)學(xué)是有用的,這樣可以強(qiáng)化應(yīng)用意識。

例如:我在教學(xué)二年級下冊"混合運(yùn)算"時,學(xué)生掌握運(yùn)算方法后,我又設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動“買一買,算一算購物活動”。活動方案:我首先把全班同學(xué)分成8個小組,每個小組選2名同學(xué)當(dāng)售貨員,其余同學(xué)當(dāng)顧客(輪流進(jìn)行)。接著實(shí)踐活動逛超市,買東西。顧客自由選取東西,售貨員算價錢,顧客也算一算,看售貨員算得對不對。最后,售貨員說一說自己是怎樣算的,顧客怎樣付錢,售貨員怎樣找錢。通過實(shí)踐活動,使學(xué)生在活動中體驗(yàn)和掌握混合運(yùn)算的計(jì)算順序,并運(yùn)用混合運(yùn)算知識解決日常問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在以后教學(xué)中,我每教學(xué)完一單元,就結(jié)合本單元知識,設(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性,從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成是一個長期的、系統(tǒng)的、潛移默化的過程,需要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把握好時機(jī),為學(xué)生提供動手操作和實(shí)踐的機(jī)會,把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識真正落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活,并解決生活中的問題,從而讓學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),切實(shí)促進(jìn)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識!

作者單位:遼寧省朝陽市喀左縣官大海九年一貫制學(xué)校