中學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析

吳小網(wǎng)

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為:①強(qiáng)迫依從,課程完全依從教師決定;②權(quán)威,禁止自由學(xué)習(xí),強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行;③嘲笑的態(tài)度,教師對于學(xué)生的態(tài)度,予以訕笑;④教師的固執(zhí),使得學(xué)生不敢表示異議;⑤以成績?yōu)橹?忽視新發(fā)現(xiàn);⑥過重確切性,只重視單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求;⑦反對異常人格,學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反?！北憩F(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要有創(chuàng)造意識,要不斷改革教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)方法;要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù),懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求;教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

三、英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法

1.設(shè)疑啟智,創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,提供創(chuàng)新環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。如:對于陳述性知識應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,自我構(gòu)建;對于過程性知識的發(fā)生過程,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題,自己去獲得結(jié)果,教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問題,教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考,留待進(jìn)一步研究。

2.培養(yǎng)自立探究,寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明,想象是一種可貴的心理品質(zhì),是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如:在詞匯教學(xué)中,SEFC BOOK1A,Unit8,主題是sports,我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語,同時(shí)寫在黑板上,如:tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于大多數(shù)學(xué)生年輕活潑,愛好運(yùn)動(dòng),結(jié)果大家都開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了許多知識。

句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生做出各種回答,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如:Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說法回答:No, Go ahead. / Not at all. / Certainly not. / Im sorry, its not allowed. / Im afraid not. You can smoke outside. 這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。

教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍,而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如:在分析“The world around us”一文時(shí),我向?qū)W生提出兩個(gè)問題:1. What do plants and animals need to survive?2. What do plants and animals need to survive then?有些學(xué)生會就事論事地回答:1.food,water,oxygen,etc。2. food,water,oxygen,clothes,etc.當(dāng)我再問及What are peoples food and clothes main made up of?時(shí)這時(shí)學(xué)生會回答:vegetables,meat,rice,plants,etc。這時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生:Then these food and clothes are main comes from plants and animals.So human beings can not survive without animals or plants.Therefore our human beings must protect the environment and ecosystem.Or we will be punished seriously by the nature.

3.培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進(jìn)行時(shí),出示一幅簡筆畫,內(nèi)容是關(guān)于一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的,而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問:What were the children doing when his father was reading a newspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

作者單位:江蘇省句容市天王中學(xué)