英文報(bào)刊教學(xué)初探

帥焰兵

摘 要:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實(shí)際,貼近生活,貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語教學(xué)方式引入課堂,必將豐富教學(xué)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道,并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁,以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。筆者作為一線高中英語教師,根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在高中階段開設(shè)英語泛讀課程,在利用教材進(jìn)行精讀教學(xué)的同時(shí),通過泛讀,可以幫助學(xué)生增加閱讀量,拓展知識面,并且提高他們學(xué)英語的興趣,增強(qiáng)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞:英語 報(bào)刊 閱讀

一、問題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑,也是人類社會文化交流的一種重要形式。王英民老師(北京市英語學(xué)科帶頭人、北京市特級教師)曾說過“不會閱讀就不會學(xué)英語,閱讀是基礎(chǔ),沒有閱讀就不會有很好的聽力,沒有閱讀就更談不上寫作,沒有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此,通過開設(shè)英語泛讀課程、提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。高考中英語閱讀理解這一題型就是旨在考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式,而且近年來高考閱讀理解題量逐年增多,知識面逐年拓寬,難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了我們的教育已經(jīng)改變原來只側(cè)重對語法和語言知識的教學(xué),不注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一做法。

二、英語報(bào)刊閱讀課堂輔助教學(xué)的優(yōu)勢

提高中學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。一直以來,培養(yǎng)閱讀能力主要依靠英語課本進(jìn)行,可利用的資源十分貧乏,學(xué)生的閱讀能力難以得到有效的提高。而《學(xué)生雙語報(bào)》具有報(bào)刊所特有的時(shí)效性,同時(shí)也具有題材廣泛、內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、地道實(shí)用的特點(diǎn)。它緊跟形勢、貼近生活、難易適度,是訓(xùn)練中學(xué)生閱讀能力的好材料,與傳統(tǒng)的教材相比,英文報(bào)刊進(jìn)入課堂,顯得更加方便、靈活和實(shí)用。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)中:

1.效果方面

報(bào)紙色彩分層的版面非常吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文章的內(nèi)容方面

時(shí)尚的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生“獵奇”的需求。文章題材廣泛,集知識性與趣味性于一體,能提供足夠的課外閱讀材料,以滿足不同層次的需要。文章的長短、難易適中,可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心。

3.學(xué)科整合方面

報(bào)刊具有跨學(xué)科的豐富多彩、內(nèi)容鮮活的特色,可幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握最新的、地道的英語表達(dá)法、語言知識和文化常識,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合。

4.實(shí)用價(jià)值方面

報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)在課堂和真實(shí)世界之間搭建橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的終身受益的閱讀習(xí)慣;報(bào)刊是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效工具;也可提供實(shí)用而又簡明的寫作范例。

三、合理有效地利用英文報(bào)刊

筆者在利用英文報(bào)刊進(jìn)行泛讀教學(xué)的實(shí)踐中獲取了一些心得:

1.閱讀與思考相結(jié)合。閱讀不僅僅是為了獲取信息,更是為了提高閱讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊的過程中,可采用任務(wù)型教學(xué)法,給學(xué)生設(shè)置讀前任務(wù)(pre-reading task)和讀后任務(wù)(post-reading task),讓他們在閱讀的同時(shí),加強(qiáng)邏輯思維和概括能力,一方面可以對內(nèi)容加深理解,另一方面可以掌握一些實(shí)用的閱讀技巧和閱讀策略,如略讀skimming, 查讀scanning, 根據(jù)上下文猜測生詞詞義等,對做高考閱讀理解是很有幫助的。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。每周一課時(shí)的泛讀課,是來不及讀完一期報(bào)紙的所有內(nèi)容的。因此,可以選擇難度較大的科技和政治方面的文章放在課堂上師生一起讀,學(xué)生有疑難之處,老師便于及時(shí)解答。還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外,鼓勵學(xué)生自主閱讀,這樣才能鞏固課內(nèi)知識,拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中,摘錄一些報(bào)紙上出現(xiàn)的有用的或是新的詞句表達(dá),以作積累。

3.讀和聽、說、寫相結(jié)合。閱讀是吸收英語語言信息,增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能促進(jìn)口語能力和寫作能力的發(fā)展。泛讀教學(xué)是以閱讀為主要任務(wù)的,但也可以兼顧培養(yǎng)聽、說、寫的能力。

4.知識與情感相結(jié)合。閱讀英文報(bào)紙不僅為學(xué)生提供了廣博的科技文化政治等不同領(lǐng)域的知識,而且還可以成為進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)很好的媒介。比如,通過閱讀伊拉克戰(zhàn)爭(War in Iraq)的系列報(bào)道,學(xué)生明白了和平的可貴。在非典(SARS)和甲型H1N1流感爆發(fā)的日子里,學(xué)生在讀報(bào)過程中了解了這些疾病的傳播方式和危害,同樣重要的是,他們懂得了怎樣來預(yù)防這些傳染性疾病,積累了防病衛(wèi)生知識。在讀了那些與污染相關(guān)的文章之后,學(xué)生的環(huán)保意識加強(qiáng)了。

四、實(shí)踐總結(jié)

筆者曾在所任教班級利用英文報(bào)刊(《學(xué)生雙語報(bào)》)開展泛讀教學(xué),經(jīng)歷一段時(shí)間,取得了較好的效果。從學(xué)生的寫作水平來看,有了較大提高,本班的英語成績也有了較大提升。學(xué)生從剛開始的被迫式閱讀到后來不用老師監(jiān)督從而自覺閱讀,可以看出他們已經(jīng)愛上了這份給他們帶來知識和樂趣的報(bào)紙。實(shí)踐證明,通過閱讀英文報(bào)刊,學(xué)生的詞匯量大大增加了,閱讀技巧有了改進(jìn),閱讀速度加快了,綜合閱讀能力也普遍提高了。同時(shí),報(bào)紙給他們補(bǔ)充了許多課本以外的知識,拓展了英語的學(xué)用渠道,對培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和人生觀也有較大的幫助。

參考文獻(xiàn):

1.教育部《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)

2.蔣云龍.提高高一學(xué)生英語快速閱讀能力的研究.2003

3.康美華.巧用英文報(bào)刊優(yōu)化閱讀教學(xué).福州教育出版社.2000

4.楊陽.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語泛讀課程.彭錦秀.2003

5.中小學(xué)外語教學(xué).2003.3

作者單位:浙江省衢州第一中學(xué)